Atelier Didactiek van fictie 1 2019-2020

• Nederlands
• HBO
• Studiejaar 2

PISA-rapport 2019:

Nederlandse jongeren scoren laag op leesplezier en leesvaardigheid – lager dan bij alle eerdere peilingen. Nederlandse vijftienjarigen verkeren nog niet op een schrikbarend niveau (Nederland bevindt zich in de middenmoot van de 35 OESO-landen), maar de daling is significant. In 2015 scoorden van de 15 EU-landen alleen Finse en Ierse jongeren hoger op de leesvaardigheidstoets dan de Nederlandse deelnemers. In 2018, toen het nu gepresenteerde onderzoek werd uitgevoerd door de Universiteit Twente, presteerden al acht EU-landen beter dan Nederland.
Met het leesplezier is het nog ernstiger gesteld. Nederlandse jongeren zijn van de gehele EU het minst tot lezen geneigd. Van de ondervraagde Nederlandse jongeren zegt bijna 60 procent uitsluitend te lezen als het moet.

Leesbevordering en literaire ontwikkeling

Beter leren denken door... (Leat)

bestaande kennis te gebruiken, samen nieuwe kennis te leren, een spelelement te ervaren, meer dan één goed antwoord te kunnen geven, functioneel in groepen te werken, veel overleg te hebben, de docent als een van de hulpbronnen te ervaren, achteraf de aanpak te bespreken.

Hele taak eerst!

Hoe richten we het atelier in?

Hoe ziet het eindproduct eruit?

Bouwstenen voor een visie

Waarom is het zo belangrijk om lezen te stimuleren?

Wat vind je zelf van lezen?

Wat is bekend over het huidige leesgedrag van adolescenten en jullie specifieke doelgroep?

Hoe kun je die doelgroep plezier in lezen laten ontwikkelen?

Welke invloed heb je daarbij als docent?

Ontwerp vanuit je visie, met een onderwijskundig doel, oog voor alle leerlingen, werkbaar voor de docent.

https:

https: