Les 2b differentiëren

• PDO
• MBO
• Studiejaar 2

hoofdstuk 1.3 klassenmanagement

Lees in je boek op bladzijde 20 wat klassenmanagement is en leg in eigen woorden uit wat de volgende begrippen met elkaar te maken hebben:
klassenmanagement, ideaal leerklimaat, optimale onderwijstijd

Welke waarden vind je
belangrijk in de klas?

Vanuit waarden kun je regels/ afspraken gaan maken.
Kies één belangrijke waarde en maak daar 1 of meer regels/afspraken bij. (vermijd het woord "niet").

 

Zie blz 21 voor voorbeelden.

Les 2b differentiëren

Doel van deze les

Aan het eind van deze les weet je

                                Doel van deze les:

 Aan het eind van de les kun je:

-leerstof van de vorige les toepassen in de LessonUp vragen;

-weet je het verschil tussen differentiëren op macro en
     microniveau door de toetsvragen goed te beantwoorden;

-weet je wat de begrippen convergente en divergente differentiatie
      inhouden door de toetsvragen goed te beantwoorden en

-herken  je voorbeelden van de acht intelligentiegebieden van Gardner

Je geeft een les rekenen waarin de stof uitdagend is.
De leerlingen kunnen de stof met enige uitleg/begeleiding aan.
In welke zone van Lev Vygotsky werk je dan met deze leerlingen?

1. Zone van actuele ontwikkeling
2. Zone van naaste ontwikkeling
3. Zone van ontologische ontwikkeling

Wat is geen onderwijsleermiddel?

1. De leerkracht
2. De watertafel
3. Een chroomebook
4. De kasten in een klas

Wat is de beste manier om iets (aan)leren?

1. Door over het onderwerp te discussiëren
2. Door een werkervaring zoals stage
3. Door het te lezen en te zien
4. Door iets uit te leggen aan een ander.

1.6 Differentiëren

Differentiëren --> aanpassen aan verschillen in je groep

Macroniveau:                           klassen indelen op niveau (bv mavo/havo/vwo)

Microniveau:                            differentiëren binnen een klas (ander werkboekje voor
                                                      de leerlingen die sneller door de stof gaan)   

Convergente differentiatie: bijvoorbeeld de hoeveelheid instructie

Divergente differentiatie:    iedereen werkt op zijn eigen niveau (bv bij rekenen op
                                                    de chroomebooks)

Extra uitleg over convergent en divergentie instructie op de volgende pagina

Maak 5 toetsvragen over differentiëren.

Je doet dit in tweetallen.

Gebruik hiervoor je profielboek Didactiek blz 29 en 30.

Maak hiervan in Word een toets.

Je hebt hiervoor 10 minuten.

Zet de antwoorden eronder.

1.6 Differentiëren

Convergente differentiatie

Bij convergente differentiatie wil je dat alle leerlingen dezelfde (minimum)doelen halen. Zo houd je de klas qua niveau meer bij elkaar.

Het uitgangspunt is klassikaal onderwijs.
 

Iedereen doet in de basis dezelfde opdrachten en krijgt dezelfde klassikale instructie van jou. Vervolgens gaan leerlingen zelfstandig aan het werk. Zwakke leerlingen krijgen dan extra uitleg en ondersteuning. Sterkere leerlingen die snel werken, krijgen extra opdrachten.

Vraag: wat kan een nadeel zijn van convergente differentiatie?

1.6 Differentiëren

Divergente differentiatie

Bij divergente differentiatie geef je verschillende groepen leerlingen verschillende doelen. bv in het so

Deze vorm van differentiatie leidt in principe tot steeds grotere niveauverschillen.

Doordat je leerlijnen aanbiedt die passen bij het niveau van leerlingen, krijgen sterkere leerlingen meer ruimte en middelen om een hoger niveau te behalen. Ook gemiddelde en zwakkere leerlingen krijgen leerlijnen die bij hun niveau passen.

Vraag: kun je ook een nadeel bedenken bij deze vorm van differentiatie?

1.6 Differentiëren

Meervoudige intelligenties (MI) (Gardner)

Leerlingen bezitten verschillende en meerdere intelligenties.

Door gebruik te maken van deze meervoudige intelligenties sluit je beter aan bij de leerlingen.

Op de volgende sheet zie je de acht intelligentie gebieden van Gardner.

1.6 Differentiëren

1. Interpersoonlijk                           (leren door met anderen te praten)

2. Intrapersoonlijk                           (werken graag zelfstandig, goed reflecteren)

3. Lichamelijk-motorisch              (houden van fysieke uitdagingen)

4. Logisch-mathematisch            (goed denken in getallen/hoeveelheden)

5. Natuurgerichte intelligentie   (door natuur aan denken gezet)

6. Muzikaal- ritmische                   (bewegen bij het nadenken, ritmisch)

7. Verbaal- linguïstisch                  (makkelijk denken in woorden)

8. Visueel- ruimtelijk                      (beelddenkers)

1.6 Differentiëren

Opdracht:

In groep 3 geef je een rekenles met optelsommen over het tiental. 

Noem voor elke intelligentie van Gardner een voorbeeld hoe je dit kunt oefenen. 

• Doe dit in tweetallen.
• Maak het in een Worddocument.
• Krijg je het niet af in de les, dan is het huiswerk voor volgende week.
• Lever de vragen in via teams.

Huiswerk voor komende week:

-Lees paragraaf 1.6

Volgende week meenemen profielboek pedagogiek. Heb je dit profielboek niet door leveringsproblemen, neem dan het kopie mee.

reminder: inleveren IO1 3 februari. 

IO1-1 kan al eerder (ben je vorige week al mee begonnen).
IO1-2 aankomende week overleggen én inplannen met je po.

                                                                      ~Succes~