De jonge onderzoeker R

• Natuur en techniek
• HBO
• Studiejaar 2

De jonge onderzoeker

Hoe stimuleer je de nieuwsgierigheid van kleuters, door ze bewust de wereld om hen heen te laten exploreren?

Welkom allemaal, hoe is het bij de kleuters? 

Doel van vandaag is mogelijkheden zien van de materialen. 

De supermarkt is een grote speeltuin.

vragen stellen we om nog beter waar te nemen.

Rekenen rekenkundige vragen.

NT onderzoekbare vragen.

Sappige vragen youtube.

altijd onderzoekbare vragen bij stellen. 

Een rijke speelleeromgeving creëren

Bij een ‘rijke speelleeromgeving’ denken we onder

andere aan materialen, de rol van de leerkracht,

activerende werkvormen en de didactiek die de

leerkracht volgt.

Kleuters hebben dagelijks rijke ervaringen nodig

om zich breed te kunnen ontwikkelen. Ze leren op

een informele manier, via hun spel. Spel is de motor

waarop kleuters draaien. Zij kunnen niet anders dan

spelen. Kleuters zitten in hun fantasiewereld. Als

leerkracht kun je daar op inspelen en er dingen aan

toevoegen.

Bij bepaalde spelvormen en activiteiten zijn kinderen

op een onderzoekende en ontwerpende manier

bezig, bijvoorbeeld bij manipulerend spel (zoals

sensopathisch spel), als ze bouwen met blokken, als

ze spelen met constructiematerialen, en natuurlijk

als ze in hun spel ontdekken en onderzoeken

BEwustmaken van de wereld om hun heen. 

Kijk als een kleuter naar de wereld

Een kleuter ziet de wereld op zijn eigen manie. Niet met een goed of fout, maar met een onderzoekende houding en instelling. Een die nieuwsgierig is en wil weten wat er om hem heen gebeurt en wil begrijpen waarom om grip te krijgen op de soms toch wel moeilijk te vatten wereld. 

OOK moielijke onfderwerpen als luchtdruk, weerstand, gewicht, waarom voorwerpen drijven of iets kun je aanbieden. 

Kwalitatief en kwantitatief onderzoeken met materialen

Minicollege (15 min)

NT; welke vragen stel je om kleuters gericht te laten waarnemen?

RE; Wat en hoe leren kleuters meten?

Circuit (50 min)

Kijken naar materialen als een kleuter en als een leerkracht

Afronding (10 min)

uitleg van de opdracht voor in het portfolio. 

Wat gaan we vandaag doen. 

Lesdoel; Aan het eind van de les kan iedere student...

1.  voorbeeldactiviteiten noemen die passen bij alle stappen in de leerlijn meten voor kleuters.

2. en 3. benoemen welke onderzoekbare variabelen er zijn bij geselecteerde concrete materialen en welke onderzoekbare vragen daarbij gesteld kunnen worden.

Onderzoeksvaardigheden

Als je met kinderen gaat onderzoeken dan werk je daarbij aan verschillende vaardigheden. Als het goed is heb je hier vorig jaar ook aan gewerkt bij het ontwerpen van je lessen. 

BIj kleuters zijne r eigenlijk drie zeer belangrrijk 

Wees nieuwsgierig, gebruik je verbeelding, maar vooral Neem waar is belangrijk om aan te werken bij kleuters.

 Wees nieuwsgierig zie ik (Tamara) als een startpunt en een eindpunt bij onderzoeken. Zonder nieuwsgierigheid ga je niet onderzoeken (vragen stellen), maar als je onderzoeksactiviteiten verricht, dan kan dat ook de nieuwsgierigheid stimuleren.

Nieuwsgierigheid is eenhouding neemt een speciale plek in. Container begrip. Wat is het

Wat doet een kind dat nieusgierig is. houding kom tot uiting in gedrag.

Aanraken, puntje van je stoel vragen stellen. 

Specifiek op nieuwsgierig zijn en neem waar kom ik zo terug. 

Vraag nav artikel inspiratiemap

Een houdingsdoel voor onderzoekend leren is;

Wees nieuwsgierig!

Wat versta je onder nieuwsgierigheid? 

Wat doe jij en wat doet de kleuter?

Kleuters hebben dagelijks rijke ervaringen nodig

om zich breed te kunnen ontwikkelen. Ze leren op

een informele manier, via hun spel. Spel is de motor

waarop kleuters draaien. Zij kunnen niet anders dan

spelen. Kleuters zitten in hun fantasiewereld. Als

leerkracht kun je daar op inspelen en er dingen aan

toevoegen

Kleuters zijn van naturen nieuwsgierig naar wat er om hun heen gebeurt.

Klets eens met elkaar.

. ‘Het gaat

niet om het bereiken van kennis- of leerdoelen,

maar om confrontatie en oriëntatie. De doelen zijn vooral de processen die we op gang willen brengen, met name de nieuwsgierigheid van kinderen opwekken voor de wereld om hen heen

en een onderzoekende houding ontwikkelen, zodat kinderen willen weten en begrijpen hoe

dingen precies in elkaar zitten’, aldus Brouwer

Als je vertrekt vanuit de

onderzoekende houding van de kinderen, sluit

je vanzelf aan bij hun belevingswereld en kom je

sneller tot fundamenteel leren.

Je moedigt de nieuwsgierigheid van de kinderen aan

door je eigen verwondering en nieuwsgierigheid te

tonen. ‘Kinderen leren veel van een leerkracht die

zelf ook nieuwsgierig is; die zich dingen afvraagt en

zich over de wereld kan verwonderen. Zo’n leerkracht

vraagt zich samen met de kinderen af hoe allerlei

zaken te verklaren zijn of hoe dingen in elkaar zitten’

(Brouwer, 2010).

Je bent dus een rolmodel, je leeft een nieuwsgierige,

onderzoekende houding voor: ‘Zíe je dat?’, ‘Kijk

nou!’, ‘Kijk eens goed!’ Je legt je eigen vragen aan de

kinderen voor: ‘Wat zie ik nu, zou die slak echt over

dat randje kunnen kruipen? Waar zou de slak nog

méér over kunnen lopen?’ Zo stimuleer je kinderen

om ook met hun eigen vragen te komen. Overigens

stellen peuters in het algemeen weinig vragen.

Leidraad OOL (WPK Z-H)

Wat voor de kinderen is is voor de juf en meester net zo. Rolmodel.

Wees zelf ook nieuwsgierig.

Wees nieuwsgierig in de dingen om je heen. 

Keri Smith

How to be an explorer of the worlds

In het boek van Keri Smith krijg je opdrachten die je kunnen stimuleren om zelf de wereld op een open, nieuwsgierige en creatieve manier te benaderen, net zoals kleuters dat doen. Evt voorbeeld geven uit het boek.

Neem waar; vragen centraal

Neem zelf een ontdekkende, uitprobeerhouding aan.

Geef niet teveel uitleg en instructie.

Maak gebruik van onderzoekbare vragen waarbij waarnemen centraal staat.

- gebruik  alle zintuigen/ meetinstrumenten

- sta open voor het onverwachte

- leg resultaten vast

zintuigen gebruiken wereld

vragen inzetten

Vragen zijn je geheime wapen bij ond leren.

Vragenschap de vragen die je stelt leiden naar onderzoek.

Nieuwsgierigheid stimuleren door vragen te stellen. expliciet neem waar.

Brug naar 

ONze focus vandaag en de fpocus nbij onderzoekend leren zijn het stellen van onderzoekbare vragen en onderzoekbare variabelen bij materialen. 

Er zijn 2 soorten onderzoek die je vaak toepast bij kleuters. Bij het verkennende onderzoek kun je antwoorden geven door met al je zintuigen waar te nemen. vergelijken en tellen/ meten is ook indirect wat je met je ogen doet. Je hoeft hiervoor het materiaal niet te manipuleren.

Bij wat gebeurt er als... vragen doe je eerst iets met met materiaal om vervolgens het antwoord op de vraag te krijgen.

Zorg ervoor dat je vragen voldoende ondersteuning

bieden. Als je merkt dat een open vraag te vrijblijvend

is, maak er dan een gerichte vraag van. In plaats

van ‘Wat gebeurt er met de knikker?’ , vraag je: ‘Wat

gebeurt er als ik de knikker hier los laat?’

Zorg

ervoor dat er een verbinding is tussen doen en

denken, en laat kinderen redeneren op grond van

hun waarnemingen. Z

bij voorspellingsvragen gebruik je vaak het werkwoord 'denk' in de vraag; wat DENK je dat er gebeurt. Dit is een goede vraag om aan het begin van een onderzoek te stellen, omdat je dan de voorkennis activeert en het concept opent. Verklaringsvragen zet je vaak in nadat er onderzoekbare vragen gesteld zijn. Hoe denk je dat het komt? De eerste keer zou ik zelf het antwoord geven (concept op kleuterniveau uitleggen). Als je dan een volgende context (vraag) aanbiedt, dan zou je daarna kunnen kijken of het concept al begrepen wordt. Denk hierbij aan de context- concept benadering.

Scheet

Kennisvragen dit moet je weten.

Waaromvragen meerdere antwoorden. dus verwarrend. Hoe komt het dat is beter. duidelijkere vraag, 

Voorbereidingsopdracht

Welke verschillen tussen Sweers (1989) en TULE vallen je op?

Energizer;

lief-gemeen

1) Neem een dier in je hoofd

2) Roep de naam van je dier op het juiste moment in de schaal van lief --> gemeen

vergelijkingvragen stellen; overeenkomsten/ verschillen.

Circuit (50 min)

Studenten gaan in groepjes van 3 of 4 studenten langs de verschillende stations in het circuit.

Iedere 10 minuten wordt er gewisseld.

Na het circuit ervaringen delen

wat was een eye-opener bij het doen van de activiteiten en daar op leerkrachtniveau over na te denken?

1 eye-opener per groepje

Opdracht; De roetsjbaan

• Maak 2 verschillende ontwerpen van een ballenbaan met de beschikbare materialen.
• Meet met welke baan de bal het verste komt.
• Hoe past deze activiteit in de leerlijn meten?
• Welke variabelen zijn er te ontdekken in dit onderzoek?
• Welke onderzoekbare vragen zou je kunnen stellen bij deze materialen? 

Inspiratiemap 38-39

Opdracht; Stenenonderzoek

• Benoem zoveel mogelijk verschillen die je tussen de stenen kunt vinden.
• Maak een reeks van de stenen van licht naar zwaar.
• Controleer je reeks met de balans.
• Hoe past deze activiteit in de leerlijn meten?

Inspiratiemap 56-57

Opdracht; waterdicht of niet

• Zoek uit; welk materiaal kan het beste water absorberen?
• Hoe kun je de grootheid inhoud betrekken bij dit onderzoek?
• Welke variabelen zijn er in dit onderzoek?
• Hoe kun je ervoor zorgen dat het onderzoek zo eerlijk mogelijk wordt?
• welke 3 onderzoekbare vragen zou je stellen, om het onderzoek in stapjes op te bouwen?

Inspiratiemap 42-43

Opdracht; slikkerdeslak

• Noem om de beurt een unieke waarneming aan de slak(ken).
• Formuleer 5 onderzoekbare vragen over deze slakken voor kleuters.
• Hoe kun je bij het slakkenonderzoek de leerlijn meten inzetten?

Inspiratiemap 48-49

Opdracht; wak in het ijs

• Bespreek hoe de kleuter bij 2 verschillende stappen op de leerlijn meten met deze materialen het oppervlak van de wakken kan bepalen. 
• Bedenk samen een ander voorbeeld.

Inspiratiemap 48-49

Opdracht; Geheimzinnige reeks

• Gebruik je meegebrachte verschillende materialen. 
• Rangschik de materialen in een door jullie gekozen ordening.
• Maak een foto van jullie reeks.
• Brainstorm over mogelijke reeksen materialen die je met kleuters zou kunnen maken. Probeer ook originele reeksen/ ordeningen te bedenken.

Inspiratiemap 48-49

Opdracht; IJsballen pret

• Leg de ijsballen op gevoel in een reeks van licht naar zwaar.
• Maak een balans met de materialen.
• Controleer je resultaat.

Geheimzinnige reeks

Na het circuit ervaringen delen

wat was een eye-opener bij het doen van de activiteiten en daar op leerkrachtniveau over na te denken?

1 eye-opener per groepje

Datapunt invullen

oude dia's

voorbeeld NT

Materialen;

paperclip/ bouwblok/ legoblokje/knikker/ bak water

Variabelen;

(soortelijke) massa/ opwaartse kracht/ kleur/ glans/ structuur/

materialen

1. Hoe voelen de voorwerpen aan, glad of ruw?
2. Wat gebeurt er als een een zwaar blok hout in het water gooit?
3. Wat gebeurt er als ik de lichte paperclip in het water gooi?

Serieeren; Leg minimaal 5 van je museumstukken op een rij m.b.v. een origineel ordeningsprincipe.

dit kan ook een buitenopdracht zijn. in een groepje. Dan eerder als warming up aan het begin van de les.

Plaats een foto van jouw draagbare museum met 10 objecten.
Licht toe: wat is je meest onopvallende object?

opdracht in coronavariant, laten vervallen bij fysiek onderwijs.

Maak een lijst van 10 kenmerken van dit object. Plaats 1 kenmerk dat je pas na 2 minuten kijken ontdekte.

opdracht in coronavariant, laten vervallen bij fysiek onderwijs.

Vragen

Welke onderzoekbare vragen stelt de student?

Welke denkvragen stelt de student?

Stelt de student nog andere vragen?