B&L periode 10 les 2 herhaling lesvoorbereiding + leertheorieën 9.1 -9.4 (2021 - 2022)

• sport
• MBO
• Studiejaar 3

B&L leerjaar 3

• Vorige week herhaling doelstellingen + planning
  
• Deze week: herhaling lesvoorbereiding + leertheorieën (nieuw)

Leerdoelen

• Je kunt een lesvoorbereiding maken die voldoet aan alle eisen die worden gesteld (kerntaak 1).
  
• Je weet wat leren is en welke vormen van leren er zijn.
  
• Je weet wat sociaal-affectief en cognitief leren is.
  
• Je weet wat motorisch leren is en wat er gebeurt tijdens het motorisch leerproces.
  
• Je weet wat cognitieve handelingen van een deelnemer kunnen zijn tijdens het motorisch leerproces.

Vorige keer 

• Doelen + planning opgeschreven. Vragen?

Lesvoorbereiding

• Bespreken a.d.h.v. format
• 'Voorblad' > beginsituatie analyse, doelstellingen
  
• Denk goed na over de keuzes die je maakt. Het moet bijdragen aan het bereiken van je doelstelling van de lessenserie en lesdoelstelling.
  
• Wees kort en bondig.
  
• Neem geen 'onnodige tekst en vragen' over uit het format

Leren

• Rijping: min of meer autonome ontwikkeling van het menselijk lichaam
  
• Leren: proces waarbij onder invloed van oefening of het opdoen van ervaring een relatief permanente verandering ontstaat
  

Samenhang rijping en leren

• Als een kind een bepaalde rijpingsgraad nog niet bereikt heeft, heeft oefenen geen enkele zin.
  
• Leren is het meest effectief in de zogenaamde gevoelige periode.
  
• Het tempo van rijping is voor iedereen min of meer verschillend.
  

Vormen van leren

Vaardigheden	Mate van bewustheid van leren
Sociaal-affectief	Intentioneel (opzettelijk)
Cognitief	Incidenteel (toevallig)
Motorisch

Motorisch leren

Instructievormen

• Visuele instructie
• Auditieve instructie
• Tactiele/manuele instructie
• Mentale instructie

Visuele instructie

• Goed voorbeeld
• Fout voorbeeld
• Foto
• Film
• Markeringspunt

Auditieve instructie

• Uitleg, praatje
  
• ‘doe alsof’-opdrachten
  
• Ritmische begeleiding
  
• Gedragsgecentreerde instructie
  

• Doelgecentreerde instructie
  

Is op het lichaam gericht. Vb: kijk recht vooruit.

Gaat over richting, baan en plaats. Vb: kijk naar de stip op de muur.

Tactiele/manuele instructie

• Aanvoelen van de beweging
• Tikje of zetje
• Inzet van een beweging

Mentale instructie

• Mental rehearsel/zelfinstructie

Combineren instructievormen

Een voorbeeld

1. Demonstreer de vaardigheid (visuele instructie)
2. Laat de spelers de techniek uitproberen
3. Demonstreer de vaardigheid met de aandacht op één onderdeel gericht (visueel en auditief)
4. Laat de spelers oefenen en geef daarbij feedback gericht op het aandachtspunt (auditief)

Sporter binnen het motorisch leerproces

MHV-patroon	Aanpakgedrag
Motivatie	Foutenanalyserende aanpak
Houding	Momentaanpak
Verwachting

Sporter binnen het motorisch leerproces

Positief beïnvloeden MHV patroon

• complimenten geven
• variatie aanbrengen in de oefenstof
• beeldmateriaal laten zien van goede prestaties
• zorgen voor gunstige voorwaarden/omstandigheden (goede accommodatie, sfeer etc.)

Aanpakgedrag

Instructie	Aanpakgedrag	Didactische werkvorm
gedragsgecentreerde instructie	Foutenanalyserende aanpak	Dialogisch bewegingsonderwijs
doelgecentreerde instructie	Momentaanpak

Foutenanalyserende aanpak

• Deelnemer richt zich vooral op eigen motorisch gedrag.
  
• Opmerken, vaststellen van de fout
  
• Analyseren van de fout
  
• Trekken van conclusie voor de volgende poging
  

Momentaanpak

• Alleen gericht op het resultaat: het lukt wel OF niet.
  
• Gaat meer om ‘trial and error’.
  
• Binnen de momentaanpak zijn drie reacties mogelijk:
  
• Deelnemer ontdekt de fout in zijn beweging niet.
  
• Deelnemer merkt de fout wel op, maar analyseert deze niet.
  
• Deelnemer komt wel tot een foutenvaststelling en foutenanalyse, maar trekt geen conclusie voor volgende poging.
  

Dialogisch bewegingsonderwijs

• In gesprek gaan met deelnemer over leerresultaat: vragenderwijs lesgeven.
  
• Effect: deelnemer meer foutenanalyserend te werk gaat en daardoor tot betere leerresultaten komt.
  

Welke instructievormen kun je onderscheiden tijdens het motorisch leerproces?

Geef 3 voorbeelden van visuele instructie.

Geef 3 voorbeelden van auditieve instructie.

Leg het verschil uit tussen gedraggecentreerde en doelgecentreerde instructie.

Wat is rijping?

1. Rijping is een proces wat onafhankelijk is van invloeden van buitenaf.
2. Proces waarbij onder invloed van oefening of het opdoen van ervaring een relatief permanente verandering ontstaat.
3. Rijping is het effect van oefenen en ervaringen opdoen.
4. Min of meer autonome ontwikkeling van het menselijk lichaam.

We spreken van een leereffect als er sprake is van transfer. Wat wordt hiermee bedoeld?

1. Het begrip transfer verwijst naar de mogelijkheid om de geleerde vaardigheid ook in andere omstandigheden toe te kunnen passen.
2. Het begrip transfer verwijst naar de mogelijkheid om de geleerde vaardigheid alleen in één situatie toe te kunnen passen.
3. Het begrip transfer verwijst er naar dat je de vaardigheid na een tijdje niet meer uit kan voeren.
4. Het begrip transfer verwijst er naar dat je de geleerde vaardigheid 5 van de 10 keer uit kan voeren.

Welke uitspraak is juist? Bij intentioneel leren:

1. komen leerresultaten toevallig tot stand.
2. dient altijd een sportbegeleider aanwezig te zijn die het leerproces aanstuurt.
3. is er sprake van opzettelijk leren.

Welk van onderstaande vaardigheden is een cognitieve vaardigheid?

1. Om kunnen gaan met positieve en negatieve kritiek.
2. Luisteren.
3. Het analyseren van de techniek van de zweefrol.
4. Samenwerken

Het met een witte streep aangeven waar je de leerlingen hun handen neer moeten zetten op de kast met overspreiden over de kast is een voorbeeld van:

1. Tactiele instructie
2. Auditieve instructie
3. Visuele instructie
4. Mentale instructie

Als we naar de persoon binnen het motorisch leerproces kijken, is ook het MHV-patroon van belang voor het resultaat. Wat staat MHV voor?

In het model van Pijning worden twee leerstrategieën onderscheiden, namelijk:

Leerdoelen behaald?

• Je kunt een lesvoorbereiding maken die voldoet aan alle eisen die worden gesteld (kerntaak 1).
  
• Je weet wat leren is en welke vormen van leren er zijn.
  
• Je weet wat sociaal-affectief en cognitief leren is.
  
• Je weet wat motorisch leren is en wat er gebeurt tijdens het motorisch leerproces.
  
• Je weet wat cognitieve handelingen van een deelnemer kunnen zijn tijdens het motorisch leerproces.

Volgende keer / to do

Volgende keer

• Leertheorieën 9.5 - 9.8
  

To do

• Verwerkingsopdracht
  
• Studeren leereenheid 9.1 - 9.4
  
• Opdracht 3 en 4
  

Vrijdag 10 december: deadline opdracht 3 en 4