Start Schooljaar 24-25 (MT)

• Gs
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Inhoud

• Speerpunten 24-25: Verzuim & Leskwaliteit
• Pilot onderwijstijd 
• JdW als PLG 
• Vooruitblik: Startklaar-programma 24-25
  
• Nulmeting
• Mentoraat 
• Procedures
• Doelstellingen voor de startweek
  
• SomToday
  

Ons schoolplan

"Een schoolcultuur van hoge positieve verwachtingen zichtbaar in het effectief pedagogisch en didactisch handelen van het docententeam." 

Vanuit de drie pijlers: 

1. Johan de Witt biedt uitstekend onderwijs
2. Johan de Witt maken we samen
3. Johan de Witt staat midden in de wereld

(Johan de Witt Scholengroep, 2022)

Terugblik op schooljaar 23-24

Wat zagen we in schooljaar 23-24?

• Hoog verzuim onder leerlingen blijft.
• Leskwaliteit nog onder de norm die de Onderwijsinspectie voorschrijft.
• Resultaten blijven achter op de landelijke benchmark.

(Johan de Witt Scholengroep, 2022)

Terugblik op schooljaar 23-24

Wat zagen we in schooljaar 23-24?

• Hoog verzuim onder leerlingen blijft.
• Leskwaliteit nog onder de norm die de Onderwijsinspectie voorschrijft.
• Resultaten blijven achter op de landelijke benchmark.

(Johan de Witt Scholengroep, 2022)

Wat gaan we hieraan doen? 

Terugblik op schooljaar 23-24

Wat zagen we in schooljaar 23-24?

• Hoog verzuim onder leerlingen blijft.
• Leskwaliteit nog onder de norm die de Onderwijsinspectie voorschrijft.
• Resultaten blijven achter op de landelijke benchmark 

(Johan de Witt Scholengroep, 2022)

Wat gaan we hieraan doen? 

Speerpunten voor schooljaar 24-25

1. Verzuimaanpak: Verminderen van verzuim door een consistente en gezamenlijke aanpak.
   
2. Leskwaliteit: Verbeteren van rust, focus en het effectief benutten van lestijd.
   

Verzuimaanpak

Schoolbrede aanpak:

Dit vraagt om:

• Consistentie bij alle collega's
• Gewenst gedrag net als effectief leren bewust aanleren
  
• Leerlingen de kans geven gedrag te corrigeren
• Duidelijke grenzen stellen
• Zonder goed gedrag is effectlief leren niet mogelijk

Consistente en gezamenlijke aanpak

Verzuimaanpak

Schoolbrede aanpak:

Warm-strenge aanpak

Dit vraagt om:

• Consistentie bij alle collega's
• Gewenst gedrag net als effectief leren bewust aanleren
  
• Leerlingen de kans geven gedrag te corrigeren
  
• Duidelijke grenzen stellen
  
• Zonder goed gedrag is effectlief leren niet mogelijk

Consistente en gezamenlijke aanpak

Ik krijg vaak de vraag van leraren: moeten scholen streng zijn of een plek waar leerlingen zich geaccepteerd voelen? De PISA-cijfers geven ons duidelijk antwoord: het gaat niet om kiezen tussen strengheid óf verbondenheid, maar om volledige inzet voor beide. Enkel leerlingen die zowel een strenge discipline ervaren als zich thuis voelen, presteren significant beter - zowel op taal als rekenen. Belangrijk daarom om de nadruk op deze warm-strenge aanpak te leggen. Scholen die hierop inzetten, doen dit door zowel strenge schooldiscipline te handhaven als het bevorderen van verbondenheid en het thuisvoelen van leerlingen, ondersteund door gedeelde afspraken en een doordacht schoolcurriculum. Een essentieel aspect hierbij is de erkenning en waardering van culturele, talige, religieuze en genderdiversiteit.

Leskwaliteit

Gemeenschappelijke didactische en pedagogische principes: Kijkwijzer & Klimwijzer 

Focus op:

•  Gewenst gedrag
•  Effectieve leerstrategieën
•  Taalontwikkeling

Hulpmiddelen:

• LessonUp Format 
• Hulp LessonUp's (good practices)

Rust, focus en effectief benutten van lestijd

Onderwijsinspectie: Monitor Leskwaliteit

1. Lesklimaat
   
2. Klassenmanagement
   
3. Instructie
   
4. Afstemming
   
5. Zelfregulerend leren 

In samenwerking met de Universiteit Twente heef de Inspectie

van het Onderwijs een wetenschappelijk onderbouwd lesobservatie-instrument ontwikkeld waarin kenmerken van

effectief lesgeven vertaald zijn in concreet leraargedrag. 

Kenmerken van effectieve lessen: 5 indicatoren (Gebaseerd op effectiviteits-onderzoeken)

- Goede lessen belangrijk voor leerproces leerlingen

- Huidig inspectiekader: weinig zicht op kwaliteit lessen op stelselniveau

- Meten van leskwaliteit: inzicht in wat goed gaat en wat beter kan + agenderen + professionaliseren

een substantiële behoefte aan verbetering van de instructiekwaliteit in het voortgezet onderwijs.  Hoewel het lesklimaat in het algemeen adequaat werd bevonden en de leeromgeving veilig en ordelijk bleek, werd opgemerkt dat hoge verwachtingen onvoldoende naar de leerlingen werden uitgesproken. Verdere gebieden voor verbetering bleken de instructie, differentiatie van leerlingen, en bevordering van zelfregulerend leren. Het rapport vestigt tevens de aandacht op de noodzaak voor betere ondersteuning van beginnende leraren om hun vaardigheden in het begeleiden van leerlingen te versterken

Ons eigen kwaliteitskader: JdW-kijkwijzer 4.0

Doelen:

• Handelen vanuit gemeenschappelijkheid.
  
• Evalueren van en reflecteren op onze onderwijskwaliteit.
  
• Ontwikkelbehoefte van individuele docenten achterhalen en daarop inspelen.
  
• Systematiek brengen in collegiale feedback.
  
• Professionele cultuur ontwikkelen.
  

JdW-Klimwijzer 2.0

Deze gezamenlijke aanpak is nodig, want...

(Donohoo, Hattie & Eels, 2018; Badura, 1993; Goddard, 2001)

"The whole is more than the sum of its parts; the principle of 'covering each other's back.'

We collaborate on points where we agree and do not counteract each other on points where we disagree.

This also has a positive impact on student performance, through, among other things: effective group processes, increased satisfaction among teachers, and assisting each other with teaching. (Stephanou et.al, 2013).

A common normative framework is part of a strong collective efficacy!"

Hoe gaan we dat doen?

Pilot Onderwijstijd

Doel: Meer ondersteuning voor leerlingen en gezamenlijk ontwikkeltijd voor docenten, MT en directie.

Strategie: Verminderen van het aantal lessen voor leerlingen en docenten & Inzet op effectievere lessen.

Schoolklimaat:

• Rust en duidelijkheid staan centraal.
  
• Medewerkers zijn vitaal en ondersteunen leerlingen optimaal.
  

Activiteiten:

Balans tussen reguliere lessen en overige onderwijsactiviteiten om leerwinst te maximaliseren.

Impact op leerling & docent

Basisprincipes van JdW als PLG

1. Focus op leren in plaats van onderwijzen: Het belang van het verbeteren van leeruitkomsten boven het simpelweg lesgeven.
   
2. Samenwerkingscultuur met gedeelde verantwoordelijkheid: Een collectieve aanpak waarbij iedereen binnen de organisatie verantwoordelijk is voor onderwijsdoelen.
   
3. Resultaatgerichtheid: Het doelgericht werken aan het bereiken van gestelde onderwijsdoelen, waarbij de resultaten gebruikt worden om praktijken voortdurend te evalueren en te verbeteren.
   

(DuFour, 2003; DuFour et al., 2016; DuFour et al., 2021).:

zie beleidsstuk voor achtergrondinfo.

Het werken in Leerteams

Kenmerken:

• Focus op leren
• Samenwerkende cultuur 
  
• Resultaatgericht

Vakleerteam:

• Focus op vakspecifieke thema's zoals curriculum, vakdidactiek, leerdoelen en toetsing.
  
• Binnen een leerteam is er sprake van een taakverdeling en roulerend voorzitterschap. 

Leerjaarleerteam:

• Richt zich op algemene onderwijsthema's zoals effectieve leerstrategieën, effectief gedrag, verzuimbeheersing en leerlingdoorstroom.
  
• Aangestuurd door een teamleider of ervaren mentor.

De Johan de Witt Scholengroep als Professionele Leergemeenschap: "Een schoolcultuur van hoge positieve verwachtingen zichtbaar in het effectief pedagogisch en didactisch handelen van het docententeam."

Drie grote ideeën van een PLG:

1. Focus op leren

2. Focus op samenwerking

3. Focus op resultaten

Vakleerteam (takenpakket)

• Beheren van documenten zoals actielijsten en taakverdelingen.
• Updaten van onderwijsmaterialen, inclusief vakwerkplannen, succesplannen, leermiddelen, en toetsmaterialen.
• Organiseren en evalueren van onderwijsactiviteiten; beheren van lessentabellen, PTO/PTA-boekjes en activiteitenplanning.
• Inhoudelijk vormgeven aan de profielkeuzemarkt en open dagen.
• Controleren van leerdoelkaarten en beschikbaarheid van lessen in LessonUp.
• Verzamelen en controleren van toetsen.
• Analyseren van klassengemiddelden en N-termen.

Hulpmiddelen: Formats, planners en kwaliteitskaarten. 

20 uur

De Johan de Witt Scholengroep als Professionele Leergemeenschap: "Een schoolcultuur van hoge positieve verwachtingen zichtbaar in het effectief pedagogisch en didactisch handelen van het docententeam."

Drie grote ideeën van een PLG:

1. Focus op leren

2. Focus op samenwerking

3. Focus op resultaten

Leerjaarverantwoordelijke (takenpakket)

• Lesontwerp
• Differentiëren
• Leerdoelenkaarten
• Periodeplanner
• Lesmateriaal ontwikkelen
• Basisvaardigheden
• Toetsen en beoordelen
• Samenwerking
• Extra curriculaire activiteiten
  
• Examenvoorbereiding
• Onderhoud van leeromgeving en vakgebied

Hulpmiddelen: Formats, planners en kwaliteitskaarten. 

opslagfactor 0,9

De Johan de Witt Scholengroep als Professionele Leergemeenschap: "Een schoolcultuur van hoge positieve verwachtingen zichtbaar in het effectief pedagogisch en didactisch handelen van het docententeam."

Drie grote ideeën van een PLG:

1. Focus op leren

2. Focus op samenwerking

3. Focus op resultaten

Vooruitblik: Startklaar programma 

24-25

Periode 1 staat in het teken van inoefenen:

• Wennen aan het werken als PLG: iedere week een Vakleerteambijeenkomst
• Eerste 8 schoolweken in het teken van onze didactische en pedagogische principes: Kijkwijzer & Klimwijzer

Vooruitblik: Startklaar programma 

24-25

Periode 1 staat in het teken van inoefenen:

• Wennen aan het werken als PLG: iedere week een Vakleerteambijeenkomst
  
• Eerste 8 schoolweken in het teken van onze didactische en pedagogische principes: Kijkwijzer & Klimwijzer

Iedere bijeenkomst volgt een vast format:

• Waarom? Uitleg van de theorie en achtergrond
• Hoe? Verbindingen maken en toepassen van de theorie in de praktijk
• Wat? Concrete toepassingen en voorbeelden

Maar eerst een nulmeting...

https://eu.jotform.com/242341662792358

Mentoraat

• Eerste aanspreekpunt binnen de school en voor ouders.

• Monitoren studievoortgang (verzuim, resultaten, welbevinden)
  

• Ondersteunen bij het Leren leren, Aanleren gewenst schoolgedrag, LOB.

Warm-strenge aanpak

Mentoruur

1. LOB 

• Lesplannen in LessonUp
• Informatieboekjes (profielkeuze, studiekeuze, PWS, etc.)
• Ondersteuning vanuit Decanaat

2. Leren Leren 

• Lesplannen in LessonUp (Schoolblocks, Zo Leer je! & Studeren met Succes!)
• JdW-map/ Periodeplanner
• Ondersteuning vanuit Teamleider

3. Sociaal-emotionele ontwikkeling

• Lesplannen in LessonUp (Gouden Weken)
• Evt. inzet Psychologie in het Onderwijs & werkvormen Groepsdynamica 
• Ondersteuning vanuit COPA

Procedures

"Een effectieve aanpak van gedrag in school vraagt nadenken over routines en relatie, niet alleen over regels en sancties."

1. Te laat
   
2. Eruit gestuurd
   
3. Leswissel
   
4. Spullen niet op orde
   
5. Telefoon

Consistente en gezamenlijke aanpak

1. Te laat 

Wanneer een leerling te laat is voor een lesuur, dan wordt de leerling niet meer toegelaten tot de lessen en meldt hij/zij zich bij de balie. De leerling

• levert zijn/haar leerling pasje in;
  
• gaat rustig in de aula werken in afwachting van het volgende lesuur;
  
• meldt zich de volgende dag om 07.30 uur, en krijgt dan het pasje terug.
  

Als een leerling zich de volgende dag niet om 07.30 uur meldt en daardoor geen pasje terugkrijgt, is hij/zij de volgende lesdag niet toelaatbaar en dient hij/zij zich te melden bij een team-/ locatieleider.

2. Eruit gestuurd

• De leerling wordt uit de les verwijderd wanneer veiligheid in het geding is of het onmogelijk is voor de docent om les te geven. 
• De docent belt naar de balie dat de leerling eraan komt. De leerling meldt zich bij de receptie, levert de leerlingpas in en gaat rustig in de aula aan het werk. In SomToday wordt geregistreerd dat de leerling uit de les is gestuurd. 
• Uiteindelijk zorgt de docent die de leerling eruit heeft gestuurd voor een herstel van de leerling/docent relatie d.m.v. een gesprek.
  

Als dit twee keer is voorgekomen zal de mentor contact opnemen met de ouders/verzorgers. Als een leerling vier keer uit de les is gestuurd, worden de ouders/verzorgers op school uitgenodigd voor een gesprek met de locatieleider. Bij een zesde keer volgt er een gesprek met de ouders/verzorgers en de directie. Wanneer een leerling vaker uit de les wordt gestuurd, kan er, in overleg met de directie, worden overgegaan tot schorsing. 

3. Leswissel

• De leerlingen verlaten pas op signaal van de bel en instructie van de docent het lokaal en niet eerder. 
• Leerlingen blijven tot die tijd op hun plek zitten. 
• Leerlingen kunnen gebruik maken van het toilet. 

4. Spullen niet in orde

• Iedere dag wordt bij de voordeur gecontroleerd of leerlingen een gepaste schooltas en schoolspullen (schooltas met ritssluiting: JdW-map, laptop, boeken, etui) bij zich hebben. Wanneer dit niet op orde is, wordt de leerling naar huis gestuurd. 
• Ouders worden gebeld dat de leerling eraan komt om een schooltas en/of schoolspullen op te halen. 
• Wanneer dit in het lokaal wordt geconstateerd, dan wordt er naar de balie gebeld dat de leerling zijn schoolspullen van huis moet halen. 
• Ouders worden door de baliemedewerker gebeld en de leerling gaat naar huis om zijn/haar schoolspullen op te halen. 

5. Telefoon

Gezamenlijk werken wij aan:

• Een omgeving waarin leerlingen zich goed kunnen concentreren.
  
• Het creëren van een veilig en positief leerklimaat voor leerlingen en personeel
  

Zie smartphonebeleid

5. Telefoon

Gezamenlijk werken wij aan:

• Een omgeving waarin leerlingen zich goed kunnen concentreren.
  
• Het creëren van een veilig en positief leerklimaat voor leerlingen en personeel
  

Zie smartphonebeleid

Doelstellingen voor de startweek

(26 tot en met 30 aug.)

1. De PTO en PTA-boekjes zijn op orde en staan in de de gedeelde Teamsomgeving.
2. De Leerdoelkaarten P1 zijn af en staan in RTTI.
3. De Periodeplanner P1 heeft de leerjaarverantwoordelijke beschikbaar gesteld in de Teamsomgeving van het vakleerteam.
4. De Lessen week 1 en 2 van P1 staan klaar in de samenwerkingsmap in LessonUp.

1. PTO- en PTA-boekjes

Bij het ontwerpen van het curriculum worden de volgende principes gehanteerd:

1. Kennisrijk: Biedt een stevige kennisbasis.
2. Gegarandeerd en specifiek: Doelen zijn duidelijk vastgelegd voor gelijke toegang tot hoogwaardig onderwijs.
3. Gebalanceerd: Evenwichtige verdeling van inhoud over de periodes.
4. Gefocust: Richt zich op diepgaande behandeling van onderwerpen.
5. Samenhangend: Verbindt verschillende inhouden en bouwt voort op eerder geleerde stof.
6. Cumulatief: Opbouw van kennis is stapsgewijs en herhalend.
7. Geschikt: Aangepast aan het niveau en de capaciteiten van de leerlingen.
8. Focus op grote vragen: Stimuleert kritisch denken en diepgaande inzichten.
9. Praktisch en relevant: Sluit aan bij de leefwereld van de leerlingen.

(Ashman, 2018; Biggs & Tang, 2011; Hirsch, 1987; William, 2015; Kneyber et al., 2022; Wiggins & McTighe, 2005) 

Curriculum: constructieve afstemming

(Biggs, 1996; Sluijsmans & Kneyber,  2016; Surma et al, 2019; William, 2017)

Hoe duidelijker je weet WAT leerlingen gaan leren in je les, onderwijsperiode of jaar, en hoe bewijs van het geleerde er uitziet, hoe meer dat richting geeft aan je didactiek.

2. Leerdoelkaarten

Bij de formulering van de leerdoelen worden de volgende criteria gehanteerd:

• Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.
  
• Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.
  
• Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).
  
• Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).
  
• De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).
  
• Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).
  

(Sluijsmans & Kneyber,  2016; Surma et al, 2019; William, 2017)

3. Periodeplanner P1

4. Lessen in LessonUp

4. Lessen in LessonUp

4. Lessen in LessonUp

SomToday

Iedereen heeft een uitnodigingsmail met toegang tot de E-learning van SomToday!

10.15 tot 12.00: aan de slag met SomToday