Les 6.2 N&T

• Natuur en techniek
• HBO
• Studiejaar 2

Deel 6.2

Les N&T

Didactische verdieping

Lesdoelen 

• leren over/ voor duurzaamheid 
• ontwerpend leren 
• ontwerpend leren vs creatieve proces
• vaardigheidsdoelen; ontwerpvaardigheden
• ontwerpopdracht; Plasticfeest
• werkvormen inzetten bij ontwerpend leren

Leren over/ voor duurzame ontwikkeling

00:45

Wat is het verschil tussen leren OVER en leren VOOR duurzame ontwikkeling?

02:42

Waarom werkt samenwerkend leren goed bij leren voor duurzame ontwikkeling?

Het bedenken van een nieuw product,

noem je ontwerpen.

Dit hoeft niet te zijn;

Technisch (bijvoorbeeld spel ontwerpen)

Werkend (kan ook prototype zijn)

00:46

Hoe heet deze stap in het model van SLO?

01:06

Wat doet de leerkracht bij stap 2; verkennen?

01:18

Creatief proces= divergeren + convergeren

Stap 2 Verkennen (SLO)

1. Divergeren: Probleem van alle kanten bekijken en allerlei oplossingen bedenken.
2. Convergeren: Probleem afbakenen en oplossingsrichting kiezen.

02:24

Stap 3 en 4; Ontwerp schetsen en realiseren

Tips

• Sla de schetsfase niet over.
• Soms kan het nuttig zijn om het beschikbare materiaal pas na de ontwerpschets te laten zien. Voordeel is dat de leerlingen denken in oplossingen, niet in beperkingen.
• Soms kan het laten zien van het materiaal tijdens stap 2 of 3 helpen bij het bedenken van haalbare ontwerpen.

03:11

Welke stappen zie je niet terug?

Stap 5; testen en bijstellen

Dit is een belangrijke stap, laat leerlingen altijd iets verbeteren aan hun ontwerp. 

Stap 7; De leerkracht zie je geen verbreding of verdieping geven.

Dit zou zij kunnen doen door nog meer uit te leggen over het onderwerp elektriciteit óf een voorbeeld uit de echte wereld te laten zien.

Met stap 7 kom je terug bij het begin van je les in stap 1; de confrontatie

Bied de hoogst nodige theorie aan in stap 1 + 2 en breid het uit bij stap 7.
(dan hebben leerlingen in een context met het concept gewerkt)

www.c3.nl

Wat wordt er ontworpen in het volgende filmpje?

ontwerpenindeklas.nl

ontwerpenindeklas.nl

ontwerpenindeklas.nl

Stel je voor....

Je loopt stage op een school op de Kop van Zuid. Je omgeving ziet er dus ongeveer zo uit:

Stap 1: confronteren

https://indebuurt.nl/rotterdam/wonen/nieuwbouw/toren-van-220-meter-hoog-1500-woningen-horeca-en-groen-deze-wijk-komt-aan-de-rijnhaven~362763/

óf

https://nos.nl/artikel/2427058-mogelijk-tientallen-doden-na-instorten-gebouw-in-china

Stap 2: verkennen

Maar, hoe bouwen we dan van die hoge torens?

Stap 2: verkennen

• Hoe maak ik een zo hoog maar zo stevig mogelijke toren?
• Denk ook aan de werkvormen; bijv. doorgeefmindmap

https://ontwerpenindeklas.nl/losseles/doorgeefmindmap/

Kiezen, via stippenmethode

Stap 3: ontwerp schetsen

Hoe zou je dit aanpakken?

Stap 4, 5 en 6

• Afhankelijk van type materiaal
• Je kunt denken aan: papieren rolletjes, ijsstokjes, elastiekjes, satéprikkers etc. gebruiken
• Je kunt dit best buiten doen!
• Ook hier kun je weer denken aan de verschillende werkvormen

Stap 7: verdiepen en verbreden

• Bied hier verdiepende en verbredende info aan, anders dan bij stap 2 dus 
• https://schooltv.nl/video/hoe-hoog-kun-je-bouwen-is-de-sky-de-limit/

Resonantie; onderzoek naar gebouw New Orleans; https://pure.tue.nl/ws/portalfiles/portal/46855137/595315-1.pdf

Nieuw project in Rotterdam; woontoren 275 m bij Hofplein.

Vraag

• Welke ontwerpvaardigheden had je centraal kunnen stellen tijdens deze voorbeeldles?

Ontwerpend leren

• Proces is belangrijker dan product
• Formatief evalueren/ handelen is belangrijker dan summatief evalueren.
• Vaardigheidsdoelen even belangrijk als kennisdoelen?

Wat heb je geleerd?

De didactiek van ontwerpend leren

De vaardigheden van ontwerpend leren

Verschillende werkvormen die je kunt inzetten