Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
Schoolspullen op tafel
timer
3:00
Slide 5 - Tekstslide
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.
Leerdoelen
Aan het eind van de les ken ik meer woorden die te maken hebben met school.
Aan het eind van de les kan ik een tekst begrijpen over schoolpleinen en mijn mening vertellen over ons schoolplein.
Slide 6 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Vocabulaire A
se prendre la tête
quitter
sauter
mettre en œuvre
garder
avouer
faciliter
être composé de
la scolarité
tout juste
ça fait longtemps
pourtant
majoritairement
réviser
confiant
souhaiter
l'enseignement secondaire
le sondage
les horaires
préoccupant
particulièrement
vachement
ça m'arrange
mondial
pas grand-chose
expliquer
vu que
sévère
avoir l'impression que
par rapport à
derrière
En groupe de deux: quels mots ont un rapport direct avec le thème « l'école »?
Slide 7 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Vocabulaire B
la rentrée
l'ordi portable
les habits
la soirée de clôture
grave
ne ... personne
redoubler
rigoler
papoter
faire peur
avoir le droit de
se rendre compte
en dehors de
en avance
plein de
l'endroit
ça s'et bien passé
l'immeuble
le panier
le baby-foot
l'arbre
rejoindre
poursuivre
certains / certaines
discuter
s'asseoir
approcher
se remettre au travail
avoir de la chance
ça marche
du coup
avant de
lorsque
en plus
Traduis autant de mots que possible dans 3 minutes!
timer
3:00
Slide 8 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
N-F
het is lang geleden
toch
soms
snel
langzaam
het profiel
de tijden
uitleggen
moeite hebben met
een opstel
slecht
onwijs
in plaats van
in de vierde (vwo)
in de voor-examenklas
in de examenklas
eindexamen doen
het keuzevak
zich vervelen
een klas overslaan
Vocabulaire A
de pauze
het tussenuur
de schoolreis
de buitenschoolse activiteit
op excursie gaan
de kantine
het klaslokaal
kletsen
lachen
naar buiten
de vrijheid
het schoolplein
de mediatheek
het gebouw
de boom
het bankje
in de zon
gaan zitten
lol hebben
lunchen
weer aan het werk gaan
de ruimte
Vocabulaire B
Slide 9 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Lire B
La cour au Japon
La cour aux États-Unis
Le lycée Lamartine
Le collège Victor Hugo
Slide 10 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Noem minstens drie woorden die je hebt geleerd tijdens deze les
...
...
...
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Afsluiting
Slide 13 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.