les 3: 6.1 Optellen en aftrekken met negatieve getallen deel 3
1 / 34
Lesduur is: 45 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
-2 + - 2 =
A
3
B
0
C
-4
D
4
Slide 5 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
-4 + - 1 =
A
-5
B
3
C
-3
D
5
Slide 6 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
-1 + 4 =
A
-5
B
3
C
2
D
0
Slide 7 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
0 - 5 =
A
5
B
0
C
-5
D
-0
Slide 8 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
0 + - 5 =
A
5
B
0
C
-5
D
-0
Slide 9 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Bij optellen ga je stapjes naar........op de getallenlijn
A
rechts
B
links
Slide 10 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Bij aftrekken ga je stapjes naar....op de getallenlijn
A
links
B
rechts
Slide 11 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Slide 15 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 22 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 23 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 24 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Welk getal is GROTER?
-3 of 2? (denk aan de getallenlijn!)
-3 of 2? (denk aan de getallenlijn!)
A
-3
B
2
Slide 26 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Welk getal is GROTER?
-3 of -4? (denk aan de getallenlijn!)
-3 of -4? (denk aan de getallenlijn!)
A
-3
B
-4
Slide 27 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
+ - achter elkaar in een opgave wordt....
A
+
B
=
C
-
D
>
Slide 28 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
- - achter elkaar in een opgave wordt....
A
+
B
=
C
-
D
>
Slide 29 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
8 + -3 =
Vertel ook je tussenstap!!
Vertel ook je tussenstap!!
A
11
B
5
C
-5
D
6
Slide 30 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
8 - -3 =
Vertel ook je tussenstap!!
Vertel ook je tussenstap!!
A
11
B
5
C
-5
D
6
Slide 31 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
5 + -6 =
Vertel ook je tussenstap!!
Vertel ook je tussenstap!!
A
11
B
-11
C
-1
D
1
Slide 32 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
5 - - 6 =
Vertel ook je tussenstap!!
Vertel ook je tussenstap!!
A
11
B
-11
C
-1
D
1
Slide 33 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
