In deze les zitten 14 slides, met interactieve quiz en tekstslides.
Lesduur is: 60 min
Onderdelen in deze les
Formatief handelen
Ontwikkeldag pilotgroep 14 november
Slide 1 - Tekstslide
Programma
09:30 Achterwaarts ontwerpen 09:45 Zelf aan de slag 12:00 Lunchpauze 13:00 Zelf werken 14:30 Uitwisselen opbrengsten 15:30 Afronding
Slide 2 - Tekstslide
Doelen van vandaag
Wat is jouw doel of zijn jouw doelen voor deze dag?
Schrijf ieder doel op een aparte post-it.
Slide 3 - Tekstslide
Wie is er bekend met achterwaarts ontwerpen?
NEE!
JA!
Een klein beetje
Slide 4 - Poll
Achterwaarts ontwerpen (curriculumontwerp)
Als je het volledig potentieel wilt benutten van formatief handelen is het van belang om een doordacht onderwijsontwerp te maken (Kneyber, 2018)
Backwards design (Wiggens & McTighe, 2011) maar waarom?
Zorgt voor meer samenhang tussen doelen, leeractiviteiten en beoordelingen; constructieve afstemming (Biggs & Tang, 2011)
Spanningsveld tussen beheersen of behandelen;
Zorgt voor diepgeworteld begrip bij leerlingen.
Slide 5 - Tekstslide
Vier stappen voor achterwaarts ontwerpen (Wiggens & McTighe, 2011)
1a. Het bepalen van hoofddoelen
1b. Uitsplitsen kennis- en vaardigheidsdoelen (subdoelen)
2. Het bepalen van de beoordelingsvorm
3a. Het maken van een didactische routekaart
3b. Het bepalen van didactische strategieën voor formatief handelen en het ontwerpen hiervan
Slide 6 - Tekstslide
1a. Het bepalen van hoofddoelen
In fase 1A denk je na over het eerste deel hiervan. Wat moeten leerlingen nu eigenlijk kunnen aan het einde van dit hoofdstuk, deze module of deze periode?
Voorbeeld:
De leerling kan zelfstandig het ontstaan van de pluriforme samenleving uitleggen.
De leerling kan zelfstandig uitleggen wat dit nu voor hem of haar betekent.
De leerling kan zelfstandig beredeneren welke toekomstige uitdagingen dit met zich meebrengt.
De leerling kan zelfstandig een oplossing hiervoor uitwerken.
Slide 7 - Tekstslide
1b. Uitsplitsen kennis- en vaardigheidsdoelen (subdoelen)
Vervolgens moeten de hoofddoelen worden gesplitst in kennis en vaardigheden die leerlingen moeten kennen/kunnen, begrijpen en ervaren.
Als je bijvoorbeeld wilt dat leerlingen een maatschappelijk probleem kunnen analyseren, dan is een schriftelijke toets alleen niet voldoende.
Verslag inclusief presentatie waarbij leerlingen een zelf gekozen probleem uit de maatschappij dienen op te lossen én op interactieve wijze kunnen presenteren
Slide 9 - Tekstslide
3a. Didactische routekaart (kenniskaart)
Volgende stap is nadenken over de kennis en vaardigheden die voorwaardelijk zijn voor nieuwe kennis. (voorkennis)
Lesduur is: 60 min
