Week 8 De wereld en ik H1B
1 / 38
Lesduur is: 70 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 5 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 6 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 7 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 8 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Wat is er niet goed aan deze hoofdvraag? 'Is de PVV voor of tegen meer zonnepanelen?'
Slide 9 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat is er niet goed aan deze hoofdvraag? 'De politieke verschillen tussen Nederlanders en Belgen.'
Slide 10 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat is er niet goed aan deze hoofdvraag? 'Waarom verhuizen mensen in de wereld?'
Slide 11 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 13 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 14 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Terugblik:
Expertopdracht Feestdagen
Expertopdracht Feestdagen
Slide 15 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat is discriminatie?
A
Een oordeel op basis van je gevoel
B
Een oneerlijke behandeling van een persoon of groep
C
Een voorbarig gevoel
D
Een foute eerste indruk
Slide 22 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Benoem drie vormen
van discriminatie.
van discriminatie.
Slide 23 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Gaat het hier om een vooroordeel, om stereotype of discriminatie? Sleep de beschrijving naar het juiste vakje!
Vooroordeel
Stereotype
Discriminatie
Wanneer mensen in dezelfde situatie anders worden behandeld.
Een oordeel hebben over iemand zonder dat je de feiten of die persoon kent.
Een beeld dat vaak niet waar is en gebruikt
wordt voor een hele groep mensen.
Slide 25 - Sleepvraag
Deze slide heeft geen instructies
Is het een vooroordeel of discriminatie?
Vooroordeel
Discriminatie
De uitsmijter van een club laat jongens met een kleurtje niet binnen.
Alle meisjes met een hoofddoek worden onderdrukt door hun vader en broers.
Een werkgever nodigt sollicitanten met een Arabische achternaam niet uit.
Vrouwen kunnen niet autorijden.
Slide 26 - Sleepvraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat is een stereotype?
A
Een beeld van een groep mensen
B
Een gerecht
C
Een beeld van een groep mensen wat niet hetzelfde is als hoe het echt is
D
Een beeld van een groep mensen die hetzelfde is als hoe het echt is
Slide 27 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat is een vooroordeel?
A
Een gedachte
B
Een gedachte die automatisch is.
C
Een automatische gedachte
D
Een automatische gedachte die je krijgt over mensen
Slide 28 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Welk antwoord is een stereotype
A
Veel Nederlanders lusten kaas
B
In Spanje spreken ze Spaans
C
Alle Amerikanen eten hamburgers
D
In België praten de mensen Nederlands, maar wel een beetje anders
Slide 29 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Bij welk antwoord lees je een vooroordeel?
A
Blonde vrouwen zijn niet slim
B
Mensen uit Suriname komen vaak te laat
C
Mannen houden niet van knutselen
D
Vrouwen houden niet van voetbal
Slide 30 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Voorbeeld uitleg: Stereotypes ontstaan ook door communicatie tussen mensen. "Gelovigen doen allen maar saaie dingen en kijken geen tv." "Mensen uit Amerika eten te veel."
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
Laat de leerlingen 1 stereotype opschrijven en 1 vooroordeel. Als ze daar mee klaar zijn, dan maken ze er een prop van. Als iedereen een prop heeft, geef de leerlingen dan 20 seconden de tijd om de proppen naar elkaar toe te gooien. Wanneer de tijd is verstreken, dan gaat iedereen weer zitten. Laat de leerlingen vervolgens 1 voor 1 een propje pakken en het hardop voorlezen.
Slide 36 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 37 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 38 - Link
Deze slide heeft geen instructies
