GO NO GO BO4A
1 / 11
volgende
Slide 1: Tekstslide
BurgerschapMBOStudiejaar 1
In deze les zitten 11 slides, met tekstslides.
Lesduur is: 60 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
"De studenten het gevoel geven dat ze ertoe doen en wel degelijk invloed kunnen hebben op besluitvorming op school en in de politiek".
Het
van
Osman
en
Zwanet
BO4A
Slide 2 - Tekstslide
HARTJE
-geen interesse, ver van het bed show voor studenten
-gevoel geen invloed te (kunnen) hebben.
politiek staat is ver af van de belevings-wereld van studenten
bewustwording en laten ervaren dat invloed hebben mogelijk is en op welke manieren dit kan.
(ontdekkingen) vakdidactische literatuur
-Hessel Nieuwelink / onderzoek doelgroep 2013
-Kneyber en Sluijsmans / Taxonomie van Bloom/ Blog Femming
WAAROM
WAT
Les 1: Aan het einde van de les:
-kunnen benoemen op welke manier de burgers invloed kunnen uitoefenen op de politiek en in de school en kunnen hier drie voorbeelden van geven.
-De studenten kunnen minimaal drie verbeterpunten bedenken als zij de baas zouden zijn van de school en kunnen deze opschrijven in een formele brief.
Les 2: Na het bezoek aan de Tweede Kamer:
-kunnen de studenten drie actiepunten bedenken en weten hoe hiervoor aandacht te krijgen bij de politieke partijen.
Lesdoelen
Slide 3 - Tekstslide
literatuur:
-Hessel Nieuwelink , Kneyber en Sluijsmans, Blog Flemming, Taxonomie van Bloom, activerende werkvorm: mindmap.
Voorkennis studenten:
De doelgroep heeft geen interesse in het onderwerp politiek. Deze is saai en gaat niet over hen. Sluit niet aan bij de belevingswereld.
Op dit moment hebben wij de preconceptie dat de studenten zich niet gehoord voelen en/of niet het idee hebben dat zij op hun leeftijd en/of met hun leefsituatie op geen enkele manier invloed hebben op school en in de politiek.
Ontwerpeisen leerarrangement -Invloed hebben-
Slide 4 - Tekstslide
Belangrijkste ontdekkingen uit vakdidactische literatuur:
-formatief handelen versterkt een betekenisvolle les, meer dan formatief toetsen
-studenten leren het meest effectief als zij elkaar feedback geven
-studenten leren het meest effectief als zij feedback krijgen van de docent
(bron Kneyber & Sluijsmans)
-vooraf goed helder hebben welke mogelijke mis- en preconcepties van studenten en van jezelf als docent er zijn over het onderwerp.
-voor studenten moet in de lesdoelen duidelijk staan WAT zij zelfstandig moeten kunnen en WELK niveau zij moeten beheersen (Taxonomie van Bloom).
Slide 5 - Tekstslide
Les 1: lesdoelen
Taxonomie van Bloom:
- benoemen
-voorbeelden geven
Taxonomie van Bloom
-bedenken
-weten
-aandacht vragen
-schrijven
-veranderen
Slide 6 - Tekstslide
HOE
Slide 7 - Tekstslide
Conceptontwerp van leerarrangement.
-Les 1: Invloed hebben
-voorkennis activeren en zicht krijgen op wat de studenten weten over het onderwerp. werkvorm: 3 kleuren Post-it (wat weet je af van het onderwerp, welke vragen heb je tot nu toe, en aan het einde van de les de vraag: wat neem je mee)
-studenten geven elkaar feedback.
-aansluiten bij de leerbehoefte van studenten
-Les 2: Bezoek Tweede kamer en schrijven van een brief aan directie wat zij gaan veranderen als zij de directeur zouden zijn van de school.
- studenten leren en ervaren dat ze wel degelijk invloed kunnen uitoefenen in de politiek en op welke manieren dit kan.
-ervaren door brief te sturen aan directie die hierop gaat antwoorden.
Slide 8 - Tekstslide
Naar CAT:
De CAT sprong bevorderen door moeilijke woorden en begrippen tijdens de instructie te gebruiken en direct uit te leggen wat deze betekenen. Daarna gelijk bij de studenten controleren of zij de begrippen begrijpen. Dit door vragen te stellen en klassikaal feedback te geven op de vragen die er zijn en/of door moeilijke woorden, begrippen of feiten online op te laten zoeken door een student.
Een student wordt aangewezen en die geeft een korte toelichting over het woord aan de klas (bron: Hajer en Meestra).
Slide 9 - Tekstslide
EINDE
en
bekijk het leerarrangement.
Zie link in je mail.
