leernetwerk 13-3-2024

• Scheikunde
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 5

Alex neemt ons mee in zijn praktijk 

Vul even je naam in met tussen haakjes erachter je functie, bijvoorbeeld 'Alex(auctor)'.

Wat is een overeenkomst tussen beide afbeeldingen?

Fascinatie voor het beter worden van docenten.

Hoe?

In kleine teams gedurende langere periodes waarbij diepgaand aan een onderwerp wordt gewerkt.

Deel 2

Samen in ontwikkeling en

zelf in beweging maakt je

zelfstandig en wendbaar in

een veranderende wereld.

Wij willen leerlingen opleiden tot volwaardige burgers en hen voorbereiden op een toekomst in de maatschappij waarin ze gelukkig zijn. Dit doen we vanuit een visie. Wij denken dat hoe beter de leerlingen de ‘spelregels’ begrijpen van de plek waar ze wonen en werken hoe duidelijker en gemakkelijker het leven is. Des te meer ruimte en tijd blijft er over om de omgeving waarin je leeft te verbeteren en je geluk te vergroten.

Ik ben benieuwd naar een onderzoeksmatige activiteit die je onlangs hebt uitgevoerd hebt in je school/praktijk?

Kernkwaliteit van een school: een aspect waar je goed in bent als school.

Leerlingen met verschillende niveaus in klassen indelen die

door het jaar heen van niveau kunnen wisselen en

ieder vak op eigen niveau kunnen volgen waarbij differentiatietechnieken ingezet worden in de klas. Leerlingen halen zo het beste uit zichzelf zonder een te grote druk te ervaren.

stap 1: inventariseren via schooldocumenten wat de initiatieven zijn. Hierbij ook evaluatiedocumenten bekijken.

stap 2: Op basis hiervan aanvulling doen en eventueel een instrument ontwikkelen zodat de school zelf hun kernkwaliteit kunnen beoordelen en stappen kunnen zetten.

Planning

Startbijeenkomst

Bepalen kernkwaliteit

Verzamelen informatie

zelfevaluatie

Bespreking kernkwaliteiten en literatuur

Analyseren zelfevaluatie

Hoofdlijn bevindingen naar scholen

Bespreken uitkomsten en uitwisseling

Bepalen verificatie

Bezoekrooster vaststellen

Uitvoeren verificatie

Hoofdlijnen bevindingen naar scholen

Terugkoppeling en uitwisseling scholen

Evaluatie project smal

en evaluatievragen scholen

Evaluatie project breed

Evaluatie en vooruitblik OOG

Als een school 'gedifferentieerd toetsen in heterogene klassamenstelling' als kernwaarde heeft wat verwachten jullie dan dat de school heeft ondernomen om dit te bereiken?

Interview docenten

De docenten geven aan dat veel leerlingen op een bepaald niveau zitten, dat niet verandert in de tijd, maar dat dit in veel gevallen ook prima is. Aangegeven wordt bijvoorbeeld een leerling die cognitief sterk is maar wat betreft motivatie achterloopt. Deze leerling (en ook de docent) vindt het prima dat hij op kb niveau zit. Als een leerling overgaat naar een cognitief hogere stream is dit vaak op basis van presteren op het huidige niveau. 

Leerlingeninterviews

Leerlingen ervaren dat met name de docenten en mentoren de regie hebben in het vaststellen van het niveau waarop de leerling het vak volgt. De leerling krijgt een boek van zijn ‘vastgestelde’ niveau en volgt op dat niveau het vak. De leerlingen kunnen niet goed aangeven wat de procedures zijn om een vak op een ander niveau te volgen. De leerlingen beschouwen hun niveau veelal als een vaststaand gegeven in plaats van een momentopname die onder invloed van andere factoren kan gaan af- of toenemen. De leerlingen kunnen geen voorbeelden geven van hoe docenten hen stimuleren om het vak op een hoger niveau te volgen. Leerlingen weten ook niet goed hoe het niveau op de toets vastgesteld wordt.

Conclusie

Terug naar de tekentafel en definiëren wat je wil zien aan gedrag bij leerlingen (dit is een taak van de school). Op basis daarvan kunnen we gaan kijken hoe we een instrument kunnen ontwikkelen waarmee de school zelf hun kernkwaliteit kan monitoren.

Hoe verder 

Welk gedrag van leerlingen hoort bij het onderwerp 'gedifferentieerd toetsen in een heterogene klassamenstelling'. Laten we daar eens over nadenken.

Voorbeeld (hoeft zeker niet de idee van de school te zijn):

De leerling kan onder woorden brengen welke leerstrategieën hij moet aanwenden om een niveau hoger te komen voor een vak. Daarnaast kan hij ook benoemen of er eventueel een verandering moet plaatsvinden in zijn modus (concentratie, doorzettingsvermogen, planning, ruimte om te leren). Andersom kan ook. Als de leerling op een te hoog niveau getoetst wordt, kan hij aangeven wat hem nog niet lukt en kan besloten worden om te schakelen naar een lager cognitief niveau.

Samen in ontwikkeling en

zelf in beweging maakt je

zelfstandig en wendbaar in

een veranderende wereld.

Wij willen leerlingen opleiden tot volwaardige burgers en hen voorbereiden op een toekomst in de maatschappij waarin ze gelukkig zijn. Dit doen we vanuit een visie. Wij denken dat hoe beter de leerlingen de ‘spelregels’ begrijpen van de plek waar ze wonen en werken hoe duidelijker en gemakkelijker het leven is. Des te meer ruimte en tijd blijft er over om de omgeving waarin je leeft te verbeteren en je geluk te vergroten.