Inspiratiesessie ZDT Regio College
1 / 33
Lesduur is: 100 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat verwachten jullie van deze inspiratie-sessie?
A
Informatie over het traject MGV
B
Uitleg over het fenomeen motivatie
C
Vaststellen van een rode draad
D
Anders, namelijk...
Slide 4 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Waar loop je tegenaan rondom de motivatie van leerlingen
Slide 9 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Autonomie
Bij een hogere mate van autonomie hebben studenten eerder het gevoel dat ze een activiteit (deels) naar eigen inzicht kunnen uitvoeren en dat zij invloed hebben op wat zij doen. Je versterkt de door studenten ervaren autonomie door ze zelf te laten meebeslissen in wat en hoe ze leren. Geef studenten bij het maken van een opdracht keuzevrijheid, bijvoorbeeld door ze zelf een thema of onderzoeksvraag te laten kiezen, of door de vorm te laten kiezen (bijv. paper of presentatie of video).
Geef wat te kiezen.
- Hoe je een opdracht maakt. En jij bepaalt hoeveel keuzes. Zoveel keuzes als iemand aankan.
- In sommige gevallen kan dat op inhoud. Bijvoorbeeld een bepaalde tekst schrijven. Vaste vorm, keuze bij inhoud.
- Andere gevallen in vorm. Vaste inhoud. - kies zelf de vorm. Maak video’s, schrijf samenvattingen, maak een podcast. Etc/
Slide 15 - Tekstslide
Autonomie
Bij een hogere mate van autonomie hebben studenten eerder het gevoel dat ze een activiteit (deels) naar eigen inzicht kunnen uitvoeren en dat zij invloed hebben op wat zij doen. Je versterkt de door studenten ervaren autonomie door ze zelf te laten meebeslissen in wat en hoe ze leren. Geef studenten bij het maken van een opdracht keuzevrijheid, bijvoorbeeld door ze zelf een thema of onderzoeksvraag te laten kiezen, of door de vorm te laten kiezen (bijv. paper of presentatie of video).
Geef wat te kiezen.
- Hoe je een opdracht maakt. En jij bepaalt hoeveel keuzes. Zoveel keuzes als iemand aankan.
- In sommige gevallen kan dat op inhoud. Bijvoorbeeld een bepaalde tekst schrijven. Vaste vorm, keuze bij inhoud.
- Andere gevallen in vorm. Vaste inhoud. - kies zelf de vorm. Maak video’s, schrijf samenvattingen, maak een podcast. Etc/
Slide 16 - Tekstslide
Competentie
Het is belangrijk dat studenten/leerlingen het gevoel hebben dat zij weten wat ze moeten doen en dat ze het vertrouwen hebben dat ze hier ook toe in staat zijn.
Bijvoorbeeld:
* Het geven van constructieve feedback werkt motiverend, omdat studenten inzicht krijgen in wat ze al kunnen en wat ze moeten doen om verder te komen.
* Het helpt om heldere doelen te stellen en inzichtelijk te maken welke stappen studenten tijdens de cursus doorlopen om deze doelen te bereiken.
* Bieden van structuur.
Terugkoppeling 'angst' naar 'motivatie zit soms verstopt'. (sheet 16, met pipi)
Slide 17 - Tekstslide
Competentie
Het is belangrijk dat studenten/leerlingen het gevoel hebben dat zij weten wat ze moeten doen en dat ze het vertrouwen hebben dat ze hier ook toe in staat zijn.
Bijvoorbeeld:
* Het geven van constructieve feedback werkt motiverend, omdat studenten inzicht krijgen in wat ze al kunnen en wat ze moeten doen om verder te komen.
* Het helpt om heldere doelen te stellen en inzichtelijk te maken welke stappen studenten tijdens de cursus doorlopen om deze doelen te bereiken.
* Bieden van structuur.
Terugkoppeling 'angst' naar 'motivatie zit soms verstopt'. (sheet 16, met pipi)
Slide 18 - Tekstslide
Relatie/verbinding
Betrokken zijn bij lln. Warmte en zorg bieden, interesse te tonen en je in te leven in het perspectief van leerlingen.
Iemand echt leren kennen - daar kom ik zo op terug bij autonomie
(Want komt samen)
"Cruciaal door afstand" - is nu minder aan de hand. Maar afstandsonderwijs maakte het werken aan de relatie moeilijk. en leerde ons hoeveel behoefte we hadden aan dat contact met leerlingen.
Slide 19 - Tekstslide
Relatie/verbinding
Betrokken zijn bij lln. Warmte en zorg bieden, interesse te tonen en je in te leven in het perspectief van leerlingen.
Iemand echt leren kennen - daar kom ik zo op terug bij autonomie
(Want komt samen)
"Cruciaal door afstand" - is nu minder aan de hand. Maar afstandsonderwijs maakte het werken aan de relatie moeilijk. en leerde ons hoeveel behoefte we hadden aan dat contact met leerlingen.
Slide 20 - Tekstslide
- Volgens ZDT (Deci & Ryan (2000) kan je intrinsieke motivatie vergroten door in te spelen op de basisbehoeften: autonomie, competentie en relatie. Deze 3 werken niet naast elkaar maar met elkaar.
- Vervul je deze behoeften, heeft de leerling meer motivatie om de leeractiviteiten uit te voeren.
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Straf of belonen
Nut / belang ervan inzien
Leuk vinden
Intrinsieke motivatie
Extrinsieke motivatie
Autonome motivatie
Slide 22 - Sleepvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Kwaliteiten tav de ZDT
Slide 26 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Valkuilen tav de ZDT
Slide 27 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Vul hier jouw leervraag in (de samensmelting van stap 1 en 2).
Slide 31 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
