Modulair onderwijsprogramma team verzorgende IG april 2023
Breed basisjaar VZ.IG/VPK
Mars, A. (2021). De functie van frictie. Assen; Uitgeverij Koninklijke Van Gorcum.
1 / 32
volgende
Slide 1: Tekstslide
VerzorgingMBOStudiejaar 3
In deze les zitten 32 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.
Onderdelen in deze les
Breed basisjaar VZ.IG/VPK
Mars, A. (2021). De functie van frictie. Assen; Uitgeverij Koninklijke Van Gorcum.
Slide 1 - Tekstslide
Inhoud presentatie
Ontwikkelingen flexibiliseren/modualiseren op micro, meso en macroniveau
Strategische visie Curio
Keuze modulair ontwerp
Good practices
Huidige opzet curricula
Onderwijs ontwikkelen
Onderwijskundige ontwerpstrategieën
Bronnen
Slide 2 - Tekstslide
Flexibel onderwijs:
Volgens Jonker, März en Voogt (2018) kun je vier dimensies van flexibiliteit in het
curriculum onderscheiden:
Wat is flexibel onderwijs?
Volgens Jonker, März en Voogt (2018) kun je vier dimensies van flexibiliteit in het
curriculum onderscheiden:
Slide 3 - Tekstslide
Bron:
Raaijmakers, S., Zijl van, E. (2020). Beleidskader flexibel onderwijs voor lerende professionals 1.0. Fontys
Slide 4 - Tekstslide
Bron: www.versnellingsplan.nl
Klik op de zone flexibiliseren
Slide 5 - Tekstslide
Strategische visie flexibilisering en modualisering van Curio 2025:
Slide 6 - Tekstslide
Slide 7 - Tekstslide
Slide 8 - Tekstslide
Individuele leerroutes
Voorbeeld keuze individuele leerroute
Slide 9 - Tekstslide
Slide 10 - Tekstslide
eur03.safelinks.protection.outlook.com
Slide 11 - Link
Manieren hoe een onderwijsprogramma modulair kan worden vormgegeven:
Bron: Beugel, S (2022). Het matroesjka effect van flexibel onderwijs. CINOP. Geraadpleegd op 19 maart 2023, van https://cinop.nl/blogs/matroesjka-effect-van-modulair-onderwijs/CINOP
Slide 12 - Tekstslide
Linear onderwijsprogramma
Keten van modules
Volgordelijke opbouw van modules. Ook inhoudelijk borduren de modules op elkaar voort.
Keten van onderwijseenheden die de student in vaste volgorde doorloopt.
Het is mogelijk dat er in het onderwijsprogramma meerdere 'ketens' met modules voorkomen. Bijvoorbeeld een keten vormen volgens een certificeerbare eenheid.
Slide 13 - Tekstslide
Concentrisch onderwijsprogramma
Op meerdere niveaus uitwerken van een module: starter, gevorderd en bekwaamniveau
Werken met rubricsen binnen een module, waarop de leeropbrengsten van een module op verschillende niveaus is uitgewerkt en de opdracht formulering ook (differentiatie). Zo kan het onderwijsprogramma aangesloten worden bij de wat de student al kan.
Slide 14 - Tekstslide
Losse modules/ modulair
Soms is het juist fijn als er niet teveel volgordelijkheid in het onderwijsprogramma zit.
Je kunt er ook voor kiezen om de modules zo vorm te geven, dat ze onafhankelijk van elkaar te volgen zijn.
Studenten kiezen zelf de volgorde en de modules kennen geen ingangseisen voor het volgen van een module.
Deze variant is vooral passend bij LLO-trajecten.
Slide 15 - Tekstslide
Good practices
Slide 16 - Tekstslide
Huidige opzet curricula
Slide 17 - Tekstslide
Slide 18 - Tekstslide
Conceptversie
Slide 19 - Tekstslide
Het ADDIE model
Slide 20 - Tekstslide
Een breed basisjaar verzorgende IG/verpleegkundige?
A
B
C
Slide 21 - Quizvraag
Onderwijs ontwikkelen
Slide 22 - Tekstslide
Hoe bepaal je de lengte van een module?
Keuze voor een korte doorlooptijd:
Voordeel:
inhoud kleine module goed te overzien.
Beter keuzes maken en plannen.
Werken met kleinere eenheden; biedt snellere mogelijkheden voor het verlenen van vrijstelling.
Nadeel:
Hoe kleiner een module hoe meer kans op versnippering. Daarmee ook veel afrondingsmomenten. Dit kan een toets-cultuur in de hand werken.
Disclaimer: landelijk is er geen eenduidig antwoord op de lengte die een module moet duren.
Vanuit Curio is ook hierover nog geen besluit genomen.
Slide 23 - Tekstslide
Hoe bepaal je de breedte van een module?
Hoe smaller de module hoe groter de kans op versnippering
Wanneer je wilt stimuleren dat studenten vanuit een betekenisvolle context leren, dan sluit het werken met bredere/meer integrale modules daar bij aan.
Door het werken vanuit (authentieke) beroepstaken draagt deze manier van werken bij dat de student meer vanuit de praktijk gaat denken en werken.
De student kan door een bredere module beter zien waarom bepaalde kennis nodig is in de praktijk.
De student ervaart hierdoor meer samenhang binnen het onderwijsprogramma en begrijpt beter het nut van de verschillende onderwijsactiviteiten.
Slide 24 - Tekstslide
Onderwijskundige ontwerpstrategieën voor flexibel onderwijs
Geven alleen op hoofdlijnen aanwijzingen
Geeft aanwijzingen over de volgorde van leerinhoud.
Geeft aan de mate van alignment.
Afgeleide van het constructivisme
Slide 25 - Tekstslide
Bron: Ruijters, M. (2020). Liefde voor leren; leerlandschap. Amsterdam; Boom uitgeverij.