Begeleiden op MLO

• NT2
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 6

Layout presentatie 

Knalgeel = start nieuwe les, thema's, opdracht

Groen = bronnen

Blauw = gesprek met deelnemers

Rood = nog controleren

Licht geel = visualiseren

Coachen en Begeleiden 2024

Montessori Lyceum Oostpoort

1

BSML traject

Bron

• HvA 
• MLO 
• Boek: Wijze lessen, 12 bouwstenen 

Begeleiden eerste bijeenkomst

Aanleiding

Doel

Doelgroep

Begeleiders

Frequentie

Data

De les opstarten                          1

• Voorbereidingen in het lokaal                                                                 
• Tafelopstelling                                                                                                  
• Begroeten bij de deur                                                                                    
• Contacten met de groep                                                                             
• Datum, vak, lesdoelen en programma                                                    
• Opbouw van de les                                                                                         
• Groepsindeling en effect  
• Warming up 
• Activeren van relevante voorkennis                                                                        

Klassikaal                                     2 

• (Verlengde) instructie 
• Geef voorbeelden
• Combineer woord en beeld
• Controleren van het begrip van de hele klas
• Maria Montessori rondje (15.29 minuten, 2de 5.53 minuten) 
• Klassenmanagement: orde houden en durven ingrijpen 
• Regels en escalatieladder 
• Klassikaal
• Afwisseling in oefentypes

Het individu                                 3

• Zelfstandig werken
  
• Ondersteun bij moeilijke opdrachten
• Feedback geven die leerlingen aan het denken zet
• In groepjes werken
  
• Activerende werkvormen (motiveren): laat lesstof actief opnemen
• Puberbrein                                                                           
  
• Iedere leerling zien en werken aan individueel leerdoel 
• Leerling in zijn kracht                                                                                                                   

Leren leren                                  4

• Leerstof spreiden in de tijd
• Toetsing als leer -en oefenstrategie
• Huiswerk: geven, noteren en controleren
• Leer leerlingen effectief leren    
• Doorpakken voor opvallende leerlingen    

Afronden van de les                   5

• Leeropbrengst                                                                   
• Reflecteren                                                                           
• Afsluiten van de les: huiswerk bespreken, bij de deur, lokaal opgeruimd, 
• Gesprek met leerling na de les
• Magister                                                           

De les opstarten                          1

• Voorbereidingen in het lokaal                                                                 
• Tafelopstelling                                                                                                  
• Begroeten bij de deur                                                                                    
• Contacten met de groep                                                                             
• Datum, vak, lesdoelen en programma                                                    
• Opbouw van de les                                                                                         
• Groepsindeling en effect
• Warming up  
• Activeren van relevante voorkennis                                                                          

Film les voor de bel

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20lesgeven%20opstarten%20van%20de%20les%20heel%20kort%202023%20nr%201.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=pXnJ9c

Film start les

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20lesgeven%20Opstarten%20van%20de%20les%202023%20nr%202.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=cmdHCf

Film warming up 1

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20lesgeven%20Warming%20up%202023%20nr%203.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=FpEcgz

Film warming up 2

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20lesgeven%20Warming%20up%20eind%202023%20nr%204.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=SLFQ3T

Routines 1

• voor de eerste bel in het lokaal
• klaarzetten tafels, wie mag waar zitten, laptop aansluiten
• op het bord: dag en datum, leerdoelen, programma, vak en wat doen als je al klaar bent
• opbouw van de les: afwisselend 5 min/10 minuten/15 minuten    
• lampen aan, raam open voor ventilatie
• leerlingen ontvangen bij de deur: hand, oogcontact, groeten, correctie eten/drinken,  capuchon
• tweede bel: deur direct dicht en starten
• positie innemen voor het bureau
• laatste correctie eten/drinken ed en vragen leerlingen beantwoorden
• afstemmen: hoe was jullie dag tot zover, hoe was het bij sport...

Routines 1 vervolg

• te laat komen: briefje laten halen of niet
• doelen en programma doornemen met leerlingen
• check of iedereen het begrijpt
• Aandachtsrichter/energizer als warming up
• Aangeven starten
• Terug vragen vorige les, wat hebben we toen behandeld, wat weet je er al van 
• Pak je boek, etui ..

Klasopstelling

Waar zit welke leerling?

Kiezen de leerlingen zelf een plaats? Deel jij in en op basis van welke criteria? Is er een vast klasindeling afgesproken?

Hoe zet je de tafels neer en waarom?

Losse tafels? Bus opstelling (2 aan 2), in groepjes, een Carre (U-vorm)?

Klasopstelling Interview

1. Verander je de opstelling in een lokaal weleens?
2. Met welk doel?
3. Wat is je favoriete opstelling?

Lesopbouw

Voorbeelden: opbouw van een les

1 lesuur:

Verwelkomen, correctie op jassen etc., spullen pakken, afstemmen, doornemen programma en lesdoelen          5 minuten

Klassikale instructie                                                                                                                                         max.10 minuten

Verwerkingsopdrachten, inclusief kort nabespreken                                                                                      max. 25 minuten

Reflectie, lokaal netjes en afscheid                                                                                                                         10 minuten

• Op het bord staat het programma, zo weten leerlingen wat ze precies moeten doen én wanneer het af moet zijn. 

• Tijdens de verwerkingsopdrachten kun je nog maximaal 5 minuten verlengde instructie geven aan leerlingen die het nog     niet begrijpen.

• Tijdens de verwerkingsopdrachten maak je een ‘montessorirondje’.

• De verwerkingsopdrachten kunnen regelmatig variëren van werkvorm.

• Het is fijn als leerlingen keuze hebben uit verschillende verwerkingsopdrachten.

Lesopbouw vervolg

Voorbeelden: opbouw van een les

Blokuur:

Verwelkomen, correctie op jassen etc., spullen pakken, afstemmen, doornemen programma en lesdoelen.        5 minuten

Instructie                                                                                                                                                        max. 10 minuten

Verwerkingsopdrachten                                                                                                                                           20 minuten

Gezamenlijke activiteit bv. nabespreken van een opdracht of samen een opdracht maken.                                  20 minuten

Zelfstandig aan het werk met (keuze)opdrachten die groter zijn en waar een langere periode tijd voor is.            35 minuten

Reflectie, lokaal netjes en afscheid                                                                                                                         10 minuten

• Tijdens het zelfstandig werken in het 2e lesuur kan ook in groepjes/ tweetallen gewerkt worden, ieder weet waar hij/zij mee bezig moet zijn. Je hebt tijd om leerlingen individueel of in groepjes te begeleiden.
  

Vragen

Wat doe je al? 

Wat nog niet?

Drempel?

Wat zou je willen uitproberen?

Gesprek voeren n.a.v. de vragen

Vorm groepen van drie

Maak een taakverdeling

Je hebt max 15 minuten

Eerder klaar: sluit je aan bij een andere groep

Terugkoppeling 

Wat is belangrijkste uit het gesprek ?

Opvallendheden, aandachtspunten..

Wat ga je morgen in je les uitproberen?

Evalueren

pilot

top

tip

nieuwe datum 

Coachen en Begeleiden 2024

Montessori Lyceum Oostpoort

2

BSML traject

Begeleiden tweede bijeenkomst

Thema's bijeenkomst 1

Nieuwe thema's 

Terugblik De les opstarten          1

• Voorbereidingen in het lokaal                                                                 
• Tafelopstelling                                                                                                  
• Begroeten bij de deur                                                                                    
• Contacten met de groep                                                                             
• Datum, vak, lesdoelen en programma                                                    
• Lesopbouw                                                                                        
• Groepsindeling en effect 
• Warming up 
• Activeren van relevante voorkennis                                                                

Wat heb je n.a.v. vorige keer uitgeprobeerd?

Klassikaal                                      2 

• (Verlengde) instructie 
• Geef voorbeelden
  
• Combineer woord en beeld
• Controleren van het begrip van de hele klas
• Maria Montessori rondje (15.29 minuten, 2de 5.53 minuten) 
• Klassenmanagement: orde houden en durven ingrijpen 
• Regels en escalatieladder 
• Klassikaal
• Afwisseling in oefentypes

Film interview over instructie

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20interview%20na%20de%20les%20over%20instructie%202023.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=QemOnr

Instructie

Een goede instructie bestaat uit:

* Vertel wat de opdracht is, 

* Vertel hoelang er aan de opdracht gewerkt mag worden

* Vertel of ze moeten samenwerken (met hoeveel leerlingen samen, met wie) of alleen

* Meld de afspraken (in stilte, fluisteren of gewoon praten, door het lokaal lopen..)

* Vertel wat ze moeten doen als ze vragen hebben ( vragen stellen aan een klasgenoot of aan de docent, wachten op hulp of       doorwerken aan makkelijkere vragen, naar de docent lopen? 

* Vertel hoe ze kenbaar mogen maken dat ze een vraag hebben (juf!, hand opsteken...)

* Vertel wat ze aan ander schoolwerk kunnen gaan doen als ze klaar zijn

Check altijd of iedereen je begrepen heeft en nu zelf aan het werk kan!

Geef verlengde instructie aan leerlingen die de  de opdracht toch nog niet begrepen hebben ( in een klein groepje), terwijl de anderen al met zelfstandig werken gestart zijn

Instructie

• Wat doen
• Alleen/in 2 tal/groepje
• Stil/fluisteren/gewoon praten
• Hoelang 
• Hulp vragen aan klasgenoot/de docent/op internet opzoeken
• Wat doen als je al klaar bent  

Instructie

duidelijk

gestructureerd

uitdagend

Film

Interview

Routines 2

• uitleg klassikaal, check begrip hele klas, snap je het...aan het werk, meer uitleg nodig 2de keer klassikale instructie
• voorbeelden aansluiten bij belevingswereld leerlingen
• ondersteun met visueel materiaal
• loop veel vaste rondes door het lokaal...zie iedere leerling
• durven ingrijpen, wat zeg je wel/niet
• schoolregels 
• escalatieladder
  
• verschillende oefentypes aanbieden 

Klassenmanagement

Klassenmanagement en je lesopbouw hangen samen. 

Een vast structuur maakt dat jij als docent ook weet wanneer je in moet grijpen en op welke manier.

Bijvoorbeeld:

•  Tijdens de uitleg is iedereen stil. Als je iets wilt vragen steek je je hand op. Iedereen luistert naar elkaar en laat elkaar uitpraten.
  
• Tijdens de verwerkingsopdrachten hoef je geen vragen te stellen of je hand op te steken. De docent maakt het    ‘montessorirondje’ en komt bij je langs.
  
•  Als je in duo’s of groepjes werkt, mag je met elkaar overleggen over het werk, je let op je volume zodat je anderen niet stoort.
  
• Toiletbezoek, opstaan mag niet tijdens gezamenlijke activiteiten of uitleg.
  

Gesprek voeren n.a.v. de vragen

Bevraag elkaar in twee tallen

Je hebt max 15 minuten

Eerder klaar: sluit je aan bij een andere groep

Vragen

Wat doet je collega al? 

Wat nog niet?

Drempel?

Wat zou je collega willen uitproberen?

Terugkoppeling 

Vertel in max 1 minuut hoe de ander erin staat ?

Wat is zijn/haar leerdoel?

Wat ga je morgen in je les uitproberen?

Volgende keer Leren leren         4

• Leerstof spreiden in de tijd
• Toetsing als leer -en oefenstrategie
• Huiswerk: geven, noteren en controleren 
• Leer leerlingen effectief leren 
• Doorpakken voor opvallende leerlingen    

En de laatste keer Afronden van de les                   5

• Leeropbrengst                                                                   
• Reflecteren                                                                           
• Afsluiten van de les: huiswerk bespreken, bij de deur, lokaal opgeruimd, 
• Gesprek met leerling na de les
• Magister                                                           

Evalueren

top

tip

nieuwe datum 

Terugblik Klassikaal                     2 

• (Verlengde) instructie
  
• Geef voorbeelden
  
• Combineer woord en beeld
  
• Controleren van het begrip van de hele klas
• Maria Montessori rondje (15.29 minuten, 2de 5.53 minuten)
  
• Klassenmanagement: orde houden en durven ingrijpen
  
• Regels en escalatieladder
  
• Klassikaal
• Afwisseling in oefentypes

Wat heb je n.a.v. vorige keer uitgeprobeerd?

Individueel                                    3

• Zelfstandig werken
  
• Ondersteun bij moeilijke opdrachten
• Feedback geven die leerlingen aan het denken zet
• In groepjes werken
  
• Activerende werkvormen (motiveren): laat lesstof actief opnemen
• Puberbrein                                                                           
  
• Iedere leerling zien en werken aan individueel leerdoel 
• Leerling in zijn kracht                                                                                                                   

Film interview over zelfstandig werken

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20interview%20na%20lesgeven%20over%20zelfstandig%20werken%202023.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=ICKNSq

Film interview over zelfstandig werken

https://msa2-my.sharepoint.com/:v:/r/personal/n_kremers_msa_nl/Documents/Opleidingen/Videos-14-December/Anya%20Beemster%20Begeleiden%202%20interview%20na%20lesgeven%20over%20zelfstandig%20werken%202023.mp4?csf=1&web=1&nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=ICKNSq

cdn01.doorloopjes.nl

Coachen en Begeleiden 2024 (3)

Montessori Lyceum Oostpoort

BSML traject

Begeleiden bijeenkomst 3

Terugblik:

start van een les

montessorirondje

lesopbouw

Vandaag:

klassemanagement

durven ingrijpen
gebruik van de escalatieladder
afsluiten van de les

Welk inzicht heb je gekregen tijdens de vorige bijeenkomsten?

Wat heb je toegepast ?

Wat versta jij onder klassenmanagement

2

Klassenmanagement

Is de manier waarop een leerkracht zijn onderwijs organiseert, Het omvat alle maatregelen die een leerkracht neemt om een ideaal leerklimaat te scheppen. Het omvat niet alleen regels, maar ook inhoud, manier van werken, klasseninrichting en de relatie tussen leerkracht en leerling. 

klassenmanagement

Je klassenmanagement en de structuur van je les hangen samen. Dit maakt het voor jezelf ook duidelijker wanneer je in moet grijpen en op welke manier.

 Bijvoorbeeld:

•  Tijdens de uitleg is iedereen stil. Als je iets wilt vragen       steek je je hand op. Iedereen luistert naar elkaar en         laat elkaar uitpraten.
  
• Tijdens de verwerkingsopdrachten hoef je geen vragen     te stellen of je hand op te steken. De docent maakt het   ‘montessorirondje’ en komt langs.
  
• Als je in duo’s of groepjes werkt, mag je met elkaar   overleggen over het werk, je let op je volume zodat je       anderen niet stoort.
  
• Toiletbezoek mag niet tijdens gezamenlijke activiteiten      of uitleg.
  

Wat zijn voorbeelden van
regels in jouw lessen?

Wat zie jij in de les
waarop jij zou ingrijpen?

Interventie

Een interventie betekent letterlijk tussenkomst. De leerkracht grijpt in met als doel het gedrag van de leerling of de omstandigheden te beinvloeden. De interventie kan gericht zijn op het sociale gedrag, het cognitieve gebied of de motivatie. Een interventie kan op school- klas- of kindniveau worden ingezet. Een interventie kan een kleine handeling zijn, of een heel project. Een kleine handeling kan het tijdelijk uit elkaar halen van twee leerlingen als zij door hun gedrag de orde in de klas verstoren. Een grote interventie kan bijvoorbeeld het ingrijpen zijn van de onderwijsinspectie als de kwaliteit van een school onder de maat is. 

Escalatieladder

De  escalalatieladder is een hulpmiddel om in te grijpen in de klas. Wat kun je doen om leerlingen te bereiken en een conflictsituatie in de klas te beëindigen? Oogcontact maken, naar een leerling toelopen, de leerling apart zetten, een persoonlijk gesprek voeren; het zijn slechts enkele voorbeelden. 

Vraag: welke aspecten van de escalatieladder hanteer jij al in de les?

Bespreek in tweetallen

lesafsluiting: routines

• planning: op het bord en in magister staat al huiswerk.
• tijdbewaking: geef aan dat de werktijd bijna voorbij is: ... nog een paar minuten....
• alle boeken/laptops dicht.
• kom terug op het lesdoel: reflectie vragen/ korte opdracht/samenvatting van de les.
• rustig opruimen: vegen, stoelen op tafel, bord schoon, raam dicht.
• bij de deur gaan staan.
• deur open op de bel.
• alle leerlingen een handdruk en evt. nog een compliment of tip geven.

Wat vond je goed aan deze les?

Wat ga je doen met de informatie van deze les?

Wat vond je niet goed aan deze les?

Wat zal je waarschijnlijk het meest bijblijven?

Waar zou je nog meer over willen leren?

Coachen en Begeleiden 2023-2024

Montessori Lyceum Oostpoort 4

BSML traject

Programma vierde bijeenkomst 

Puberbrein

Zelfstandig werken

Activerende didactiek

Differentiatie

Reflecteren

Het puberbrein

Wat weet jij al over
het puberbrein?

De high 5 voor een goede band en drive met de leerlingen

1. Begrijp het, weet, leer en herken hoe het werkt bij de leerlingen hun brein.

2. Duidelijke kaders en sturing, communiceer duidelijke verwachtingen.

3. Blijf positief en leg uit bij sancties waarom je iets eist en bepaalde zaken niet accepteert. 

Toon begrip en eis dat afspraken worden nagekomen. Blijf het kind herinneren!

4. Geef complimentjes en stel oplossingsgerichte vragen. Hoe zou je dit de volgende keer nog beter kunnen doen zodat je nog hoger scoort? Richt je op wat al lukt of goed gaat als docent!

5. Zie de leerling als individu en maak contact met zoveel mogelijk leerlingen. Geef ze de ervaring dat ze gezien (en gehoord) worden!

Tip: Google eens op literatuur of op filmpjes: Jelle Jolles. Eveline Crone of Huub Nelis

Hoe zorg je ervoor
dat jouw klas zelfstandig
werkt?

Zelfstandig werken

Zelfstandig leren is een belangrijk aspect in het onderwijs. Er zijn twee manieren om de zelfstandig uitgevoerde activiteiten van leerlingen te benoemen:

Zelfstandig werken: Hierbij doen leerlingen individueel verwerkingsactiviteiten, bijvoorbeeld na een interactieve instructie. Ze gaan dan zelfstandig aan de slag, terwijl de leerkracht andere leerlingen gericht kan ondersteunen. Dit is een leerkrachtgebonden les met momenten waarop kinderen zelfstandig bezig zijn.

Zelfstandig leren

Zelfstandig leren: Dit gaat verder. Het uitgangspunt is dat kinderen onafhankelijk van de leerkracht de leerdoelen bereiken. Ze werken individueel of in samenwerkingsvorm, en de leerkrachtrol is begeleidend. Zelfstandig leren stelt hoge eisen aan de leeractiviteit en het gebruikte materiaal. De leerkracht staat niet permanent klaar met instructie, maar intervenieert alleen waar nodig.

Wat is het verschil tussen zelfstandig leren en zelfstandig werken?
Beschrijf in een korte zin met je tweetal.

Activerende didactiek

Bespreek in tweetallen: hoe activeer jij jouw klas?

Activerende didactiek

Dat wil zeggen: leerlingen construeren kennis door nieuwe informatie te integreren met aanwezige kennis. Leren is een actief proces, waarbij de verantwoordelijkheid zoveel mogelijk bij de leerlingen ligt. Door activerende didactiek worden leerlingen zelfstandiger en leren ze effectiever. 

Er wordt een activerende werkvorm ingezet om oude kennis en eventueel nieuwe kennis te activeren. Wat doe jij in jouw les? Bespreek in tweetallen.

Wat is differentieren
in de klas
volgens jou?

Differentiatie

Leerlingen hebben verschillende niveaus en onderwijsbehoeften. Het onderwijs moet aangepast zijn aan de verschillen tussen leerlingen. Het klinkt raar, maar is toch waar: in het onderwijs hebben leerlingen het recht om ongelijk behandeld te worden.

 Differentiatie is de wijze waarop een leerkracht met de verschillen tussen leerlingen omgaat en daarop zijn of haar onderwijs afstemt. 

Het doel is om tegemoet te komen aan de verschillende leerbehoeften van alle leerlingen om daarmee de leermogelijkheden van alle leerlingen in de klas te vergroten en de leerlingen een bepaald niveau te laten behalen.

Vormen van differentiatie

Leerstof. Sommige leerlingen hoeven dan niet alle sommen te maken. De leerkracht selecteert in de hoeveelheid sommen.

Extra (instructie)tijd. Leerlingen die moeite hebben om de minimumdoelen te behalen, krijgen meer (instructie)tijd.

Groepsindeling. Hierbij wordt bij samenwerking van de leerlingen de keuze gemaakt tussen homogeen groeperen (leerlingen met hetzelfde niveau bij elkaar zetten) of heterogeen groeperen (leerlingen met verschillende niveaus bij elkaar plaatsen).

Leermiddelen. Sommige leerlingen hebben andere of extra leermiddelen ter beschikking, zodat het leren ondersteund wordt.

Tempo/tijd. De kinderen werken in eigen tempo een taak af. Een leerling mag dan wat langer doen over een opdracht dan de officiële tijd.

Doelen. Sommige leerlingen mogen bepaalde leerstofonderdelen overslaan. Dit komt veel voor bij het minimumpakket.

Keuze. Door voor een gevarieerd aanbod te zorgen, kunnen leerlingen hun eigen keuze maken in activiteiten. Hierdoor kunnen ze voor de uitdaging kiezen die bij hen past.

Toetsing. Sommige leerlingen hoeven dan bij de toets alleen de eerste tien vragen te doen; de andere leerlingen maken de hele toets.

Beoordeling. Bijvoorbeeld: een leerling krijgt bij 4 fout een 7, terwijl een andere leerling gewoon een 6 krijgt.

Reflecteren

Evalueren

Evalueren pas je toe wanneer je bij taken of lesdoelen wilt bekijken of je ze

gehaald hebt of niet. Je kijkt naar het resultaat. 

Reflectie

Reflectie is meer ontwikkelingsgericht, je kijkt terug op hoe je 

te werk bent gegaan en of je daarvan hebt geleerd. De focus ligt

hierbij meer op het proces.