AK didaktiek V1 2021

• Aardrijkskunde
• HBO
• Studiejaar 1

Wat is aardrijkskunde(onderwijs)? 

Les 1: woordweb

Het is verwondering over en nieuwsgierigheid naar hoe de wereld in elkaar zit

AK is alledaags........

Hoe gebruiken we de ruimte om ons heen,

onze relaties met andere mensen en plaatsen,

de dingen die we consumeren,

de wijze waarop we ons verplaatsen 

en AK is het dagelijkse nieuws

Waar komt je kleding vandaan? 

Check je waslabel

Mijn shirt komt uit:

wereldkaart

Via AK krijg je grip op:

- hoe landschappen en plaatsen zijn gevormd

- hoe processen en gebieden elkaar beïnvloeden

- de consequenties zijn van alledaagse ruimtelijke beslissingen 

- omgaan met tegengesteld belangen bij het inrichten van gebieden

Ak gaat over de wereld van nu

en hoe de wereld kan worden

De wereld van morgen......waar kan je het bij AK over hebben?

AK didaktiek: geografische vierslag en multiperspectiviteit

Geografische vierslag 

• Waarnemen: beschrijf wat je ziet zonder te oordelen
• Herkennen: ken je dit? Heb je het eerder gezien? Ben je er zelf geweest? Waar heb je deze kennis vandaan?
  
• Verklaren: wat denk je dat hier gebeurt? Hoe zou dit kunnen (zijn) ontstaan? Waar heb je deze kennis vandaan? Wat kun je niet verklaren?
  
• Waarderen: wat vind je ervan? Hoe denk je dat andere mensen dit vinden?
  

Maak een foto van dit scherm voor de opdracht die er aan komt.....

Na het college: pak het AK boek erbij en lees H1 en H2!

Voorbeeld

• Waarnemingsvraag: Waar wordt het WK voetbal in 2021 gehouden?
• Herkenningsvraag: Waar zijn in voorgaande jaren de WK’s georganiseerd?
• Verklaringsvraag: Hoe komt het dat het WK wel in Qatar georganiseerd kan worden en niet in Suriname of Nigeria?
• Waarderingsvraag: Wat vind je van het WK voetbal in Qatar?

Geografische vierslag

1. Waarnemen: wat zie je?

2. Herkennen: eerder gezien?

3. Verklaren: hoe ontstaat dit? 

4. Waarderen: wat vind je er van? 

Vierslag

Essentie van AK zijn de vragen wat, waar, waarom en wat vind ik daarvan. Deze vragen helpen je ruimtelijke structuren te zien, wetmatigheden te ontdekken en uit te leggen en een mening te vormen. 

Zelf oefenen via Teams

Ga naar je eigen V1 (a,b,c,d,......) klas omgeving. Onder het kanaal Aardrijkskunde bij Bestanden vind je de indeling voor de BreakOut Rooms. Kijk welk groepsnummer voor je naam staat en ga naar het betreffende kanaal. Daar vind je in de map Bestanden een foto waarmee je met je groepje kunt oefenen met de vierslag.

We spreken een terugkomtijd af!!

Multiperspectiviteit

• Waarom belangrijk (voor jou en voor kinderen)dat je vanuit meerdere invalshoeken naar iets kijkt?
• Je leert de onderlinge samenhang zien van belangrijke maatschappelijke thema’s als milieuvervuiling, klimaatverandering, ontwikkelingssamenwerkingen, verkeer & vervoer

Schelde foto + uitleg AV

Uitdiepen van rivier De Schelde,

wie overlegt mee?  

Welke partijen zijn betrokken bij het stoppen van de gaswinning? 

Welke partijen zijn betrokken bij het stopzetten van de gaswinning?

Multiperspectivisch kijken

Het helpt leerlingen een zo volledig mogelijk beeld van de werkelijkheid te vormen en een eenzijdige beeldvorming te voorkomen. Hierbij onderzoek je verschijnselen vanuit verschillende perspectieven. Zie je boek! 

Perspectieven 

• Economisch: Hoe houden mensen zich in leven? Waarvan bestaan ze? Hoe ontwikkelt het land zich?
  
• Sociaal: Hoe leven mensen met elkaar samen? Welke groepen zijn daarin te onderscheiden?
  
• Politiek: Hoe is de macht verdeeld? Hoe gaat het land hiermee om?
  
• Cultureel: Hoe geven mensen zin aan hun bestaan? Welke waarden en normen vinden ze belangrijk? Welke rol spelen tradities?
  
• Historisch: Hoe is het land ontstaan/gekomen tot waar het nu is? Welke rol speelt het verleden nu nog? Hoe ziet de toekomst eruit?
  
• Natuurlijk: Hoe ziet de natuur eruit? Hoe gaan mensen daarmee om?
  

Trek je schoenen aan.....je gaat naar buiten. 

Waar zijn bij jou buiten de meningen over verdeeld? 

https://padlet.com/avisser12/o8gfcx8nrppmnfpy 

of

Padlet

klik

Wat is de tegenhanger van multiperspectivisch kijken (en denken)?

Ja...maar hoe geef ik een goede AK les? 

Jouw lessen in je stageklas

(methodeles of

zelf ontworpen les)

Hoe geef ik een goede AK les? 

Vakkennis? 

Ja! 

Voorkomt misconcepten:

WAT 

Zo verdiep ik mij in de aardrijkskunde

1. Boek Basiskennis AK
2. Studieboek AK Pabo
3. Het nieuws volgen
4. AK les geven

Hoe geef ik een goede AK les? 

HOE = 

jouw manier van onderwijzen, je leerstrategieën, 2 didactische modellen toepassen

WAAROM=

je lesdoel

je lesinhoud

je didaktiek

Deze vragen stel je JEZELF bij het ontwikkelen van een AK les:

• WAT ga ik onderwijzen (of wat moeten de leerlingen leren)?
• HOE ga ik dat onderwijzen (of hoe kunnen de ll. dit het best leren)?
• WAAROM ga ik dat op deze wijze onderwijzen of (waarom moeten de ll. dit leren en waarom op deze manier)? 

WAT

WAT = lesdoelen o.b.v. kerndoelen, tussendoelen en leerlijnen

          = de beginsituatie van je ll. (hun school- en alledaagse kennis) 

Interessant voor jullie: curriculum.nu, leergebieden Mens&Maatschappij en Mens&natuur over het WAT, niet over het HOE

Kerndoelen

Oriëntatie op jezelf en de wereld

HOE? Bouwstenen AK les

1. Motiverende start. Alledaagse AK. Bijv. "Waar wordt jouw eten gemaakt?" (i.p.v. Landbouw in Nederland). Gebruik ook nieuwsfoto, voorwerp, vraag aan de groep.

2. Waar is dat? E-map of atlas, waar bevindt ons onderwerp zich? 

3. Waarom is dat daar? Informatie geven/laten zoeken om een verschijnsel te kunnen verklaren. 

HOE? Bouwstenen AK les

4. Wat zie je als je in- en uitzoomt? Op een andere schaal zie je andere dingen. Cacaobonen groeien rond de evenaar, inzoomend op landbouwgebieden in Ghana....

5. Hoe verandert dat? Hoe zag Rotterdam er in 1300 uit, hoe nu en (waarderen uit de vierslag) hoe in de toekomst?

6. Wat zijn de voor-en nadelen of de gevolgen daarvan? Multiperspectiviteit:

Wat zijn de voor- en nadelen voor lokale bevolking? Voor souvenirshop? Voor milieu? Voor gemeentebestuur? 

HOE? Bouwstenen AK les

7. Afsluiting van je les. Reflecteer op het geleerde (het bijzondere) en andere situaties (het algemene). Dan maak je transfer en leren leerlingen dieper.

Bijv. les over kledingindustrie (gemaakt in lage lonen landen), geldt dat ook voor elektronica of meubels? 

(Bron: De wereld in met AK, Adang&Blankman, 2020)

WAAROM? 

• Waarom kies ik voor deze aanpak (werkvorm, buitenles, methodeles, GS&AK les)?
• Hoe houd ik de ll. betrokken bij mijn les? 
• Is mijn les gebaseerd op theoretische inzichten/relevant onderzoek? 
• Hoe kan ik mijn les aanpassen op alle niveaus in de groep? (Disclaimer: dit moet je natuurlijk bij elke les doen..... )