Week 35 Nederlands 2 G

Nederlands 2 G week 35

1 / 44

Slide 1: Slide

NederlandsMiddelbare schoolhavoLeerjaar 3

This lesson contains 44 slides, with interactive quizzes and text slides.

Items in this lesson

Nederlands 2 G week 35

Slide 1 - Slide

Nieuwe week & nieuwe taak

Slide 2 - Slide

Afspraken in de les

Algemene afspraken m.b.t. corona!

Je hebt je spullen op orde. Je hebt bij je: Kern (Nederlands lesboek), een schrift, een leesboek, een agenda en pen/papier.
Spullen niet op orde: BV op Magister. Dit geldt ook voor je agenda!
Huiswerk niet op orde: HV op magister (ook als je huiswerk voor een deel af is).
Mobiele telefoons/tablets => afspraken met de docent.
Twee keer waarschuwen moet voldoende zijn! Zo niet, na de les bij de docent melden en dan maken we een afspraak hoe het in het vervolg beter kan in de les.

Slide 3 - Slide

Week 35 29 augustus t/m 2 september 2022

Weektaak 35: dinsdag 6 september af.
Lezen van boeken en lezen in de les
Uitleg RTTI
Deze week: vervolg lezen en woordenschat: onderdeel tekstdoelen.
Start fictie.
ukjtr=> code LessonUp

Slide 4 - Slide

PTD rapportperiode 1

Herhaling taalverzorging (spelling totaal)

45 min

(1x)

NEE

104

Boekentoets (2 boeken)

45 min

NEE

Nr.

Toets-vorm

Leerstof/ Leerdoel

Tijd

Weging

Her-

kans

101

Lezen + woordenschat en theorie lezen

45 min

Nee

102

Taalverzorging spelling)

45 min

Nee

104

Boekentoets (2 boeken)

45 min

Nee

Slide 5 - Slide

Boekenlijst 2 G

Dit schooljaar 4 boeken
Niveau => zie lijst. 2/3 (boek 1 en 2). Niveau 3 (boek 3 en 4). 12 t/m 15 jaar. Lezenvoordelijst.nl
Wil je een ander boek lezen, overleg met je docent Nederlands.

Boek 2

Boek 3

Boek 4

Slide 6 - Slide

Maar eerst...

even ontspannen met een goed boek!

Slide 7 - Slide

Leerdoelen

Deze week:

leer je welke doelen een schrijver kan hebben met een tekst.
leer je wat spanning is en hoe de schrijver spanning gebruikt om de aandacht van de lezer of kijker vast te houden.

Slide 8 - Slide

Weektaak

Begrijpend lezen

(her)lees de tekst op bladzijde 10
Maak opdracht 6 t/m 9 bladzijde 13

Fictie

Lees uitleg op bladzijde 30
Maak opdracht 1 t/m 8 bladzijde 31

Slide 9 - Slide

Herhaling vorige week

Vorige week zijn er gestart met de eerste weektaak. We hebben gesproken over de teksdoelen die een schrijver kan hebben, als hij/zij een tekst schrijft. Welke doelen kan een schrijver met een tekst hebben?

Slide 10 - Slide

Controleer je huiswerk. De antwoorden staan aan het eind van de les!

Slide 11 - Slide

Uitleg theorie

Op de volgende dia's wordt de lesstof van deze week behandeld.

Slide 12 - Slide

Tekstdoelen (p. 10)

Informeren: feiten, objectief (studieboek).
Beschouwen: opinie, meerdere kanten (recensie, discussiestuk).
Overtuigen: mening, argumenten (betoog, ingezonden brief).
Activeren: de lezer aanzetten tot iets (advertentie goed doel, antirookbrochure).
Amuseren: de lezer vermaken (grap, blog).

Slide 13 - Slide

Kortom.....

Het tekstdoel herkennen helpt je bij het lezen van de tekst.

Slide 14 - Slide

Slide 15 - Slide

Spanning (bladzijde 31)

Slide 16 - Slide

Spanning (bladzijde 31)

Slide 17 - Slide

Spanning (bladzijde 31)

Slide 18 - Slide

Evaluatie

Wat was het lesdoel en heb je voor jezelf het gevoel dat je lesdoel is behaald?
Weet je waarom het belangrijk is om tekstdoelen te kunnen herkennen?
Waarom gebruikt een schrijver spanning in zijn/haar verhaal?

Slide 19 - Slide

Nakijken huiswerk

Slide 20 - Slide

Lezen opdracht 1 bladzijde 11

1 a activeren

b amuseren

c informeren

d beschouwen

e overtuigen

f activeren

g beschouwen

h informeren

i amuseren

Slide 21 - Slide

Lezen opdracht 2 bladzijde 11

2 a informeren

b amuseren

c overtuigen

d activeren

e beschouwen

Slide 22 - Slide

Lezen opdracht 3 bladzijde 11

a Beschouwen: ‘Maar’ en ‘echter’ geven tegenstellingen aan en in beschouwende teksten worden
bepaalde zaken tegenover elkaar gezet.

b Overtuigen: ‘Omdat’ geeft een reden of argument aan en in overtuigende teksten worden
argumenten gegeven bij een mening.

c Activeren: In activerende teksten wil de schrijver de lezer aanzetten om iets te doen of kopen. Dat
gebeurt vaak in de gebiedende wijs.

Slide 23 - Slide

Lezen opdracht 3 bladzijde 11

d Informeren en overtuigen: In informerende teksten worden vooral feiten beschreven. Iets wat
door wetenschappelijk onderzoek is aangetoond, wordt als feitelijk gezien. In overtuigende
teksten kan wetenschappelijk onderzoek als argument voor iets worden gebruikt.

e Overtuigen en activeren: Bij deze tekstdoelen wil je graag weten of de schrijver partijdig of
neutraal is. De schrijver wil de lezer namelijk overtuigen van een bepaalde mening of om iets te doen of kopen. Als je weet wie de schrijver is, weet je vaak beter waarom hij je wil overtuigen.

Slide 24 - Slide

Lezen opdracht 4 bladzijde 11

a Bijvoorbeeld: een routebeschrijving

b Bijvoorbeeld: een reclame voor nieuwe shampoo

c Bijvoorbeeld: een artikel over de voor- en nadelen van sociale media

d Bijvoorbeeld: een betoog dat de kantine vernieuwd moet worden

e Bijvoorbeeld: een stripverhaal over voetbal

Slide 25 - Slide

Lezen opdracht 5 bladzijde 11

Klassikaal bespreken

Slide 26 - Slide

RTTI

R = Reproductie

Vragen op reproductieniveau zijn vragen waarbij de leerling zelf niets wezenlijks toe hoeft te voegen aan datgene wat hij geleerd heeft. Met deze vragen kan inzichtelijk gemaakt worden of de leerling de geleerde stof kan reproduceren. Denk bijvoorbeeld aan het kunnen reproduceren van warenkennis, gereedschapskennis, een stappenplan of de werking van apparatuur.

Slide 27 - Slide

1 = Toepassingsgericht 1

Bij vragen en opdrachten op het niveau van toepassing 1 moet een leerling dat wat hij geleerd heeft kunnen toepassen in situaties die hij al geoefend heeft of in situaties die daar sterk op lijken. Op deze manier kan gekeken worden of de leerling de aangeleerde kennis – dat wil zeggen begrippen en stappenplannen – in deze situaties goed kan toepassen.

Slide 28 - Slide

T2 = Toepassingsgericht 2

Vragen op het niveau van toepassing 2 gaan een stapje verder dan vragen op het niveau van toepassing 1. De leerling moet op dit niveau in nieuwe situaties of contexten zelf kunnen bepalen welke (onderdelen van) stappenplannen of methodes hij moet gebruiken. Hij moet combinaties maken en verbanden leggen.

Slide 29 - Slide

I = Inzicht

De leerling krijgt geen methode, context of situatie aangeboden, maar alleen een vraagstuk. Hij moet zelf bepalen hoe hij het gaat aanpakken. De leerling heeft alleen de leerstof tot zijn beschikking om de vraag op te lossen. Hij laat zien dat hij vanuit verschillende, ook nieuwe, perspectieven kan denken.