cours 4 [Samira des Quatre-Routes] écrire une lettre, ch13-ch15

• Frans
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 4

1. Login op Lessonup 

Bienvenue au cours de français!

Sur la table:

« Samira des Quatre-Routes»

Ta trousse

Ton cahier

Zakkie avec ton téléphone dedans

Ton ordinateur: Connectez-vous sur Lessonup!

Culturen - doorvragen hoe we dat terugzien in het boek:

• Noord Afrikaanse cultuur
• Straatcultuur
• Schoolcultuur
• Franse cultuur

      Leerdoelen

1. Ik ken woorden die te maken hebben met cultuur, vriendschap, school en identiteit.
2. Ik kan mij inleven in de personnages van het boek Samira des Quatre-Routes.
3. Ik kan een informele brief schrijven over onderwerpen binnen mijn leefwereld (vriendschap, familie en school).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Planning

• Thema: literatuur 
• Benodigde lesmaterialen: leesboek, laptop, etui, schrift

Cours 1	Cours 2	Cours 3	Cours 4	Cours 5
Chapitre 1 et 2, orientation 3 et 4	Chapitre 5 et 6 l'auteur 7 et 8	Chapitre 9 et 10 écrire une suite 11 et 12	Chapitre 13 écrire une lettre 14 et 15	Chapitre 16 et 17 [la fin] rédiger un avis

      Chapitre 11 et 12

Fais un « Brain-Dump » de chapitre 11 et 12 en groupes de 3 à 4 personnes. Après, l'un d'entre vous le présente au groupe.

Chapitre 11

Chapitre 12

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Dans chapitre 11 il y a une question politique. Laquelle? Quelle est l'opinion de Samira?

« Ce n'est pas en supprimant une richesse qu'on combat la pauvreté. »

Commentez la citation du père de Samira sur la disparition du français comme langue officielle en Algérie. Il est pour ou contre?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Waarom stelt Samira zich onderstaande vraag en wat zou jij erop antwoorden?

Samira: « Mais est-ce que je suis toujours digne de ce pays que je décris à un étranger comme le mien? »

La lettre de Samira à François: quels thèmes a-t-elle abordé dans sa lettre?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Instructie

Samira besluit om François voortaan brieven te schrijven en hem deze tijdens hun studie-afspraakjes te geven. Als Samira weg is, leest hij de brief en schrijft hij een antwoord erop. Zo gaat het een aantal keren (brieven) door. Samira vindt het schrijven makkelijker dan het vertellen over haar familie, haar land van herkomst en haar cultuur. François stelt daar wel vragen over maar Samira vindt dat onderwerp erg ongemakkelijk. De communicatie over dát onderwerp gaat voortaan via brieven. In het boek lezen we veel de gedachtes van Samira. Stel je voor: jij bent Samira. Wat schrijf je in de brief? Welke emoties heb je? Wat zijn tot nu hoogtepunten en wat zijn de dieptepunten? Wat en hoe vertel je over jouw cultuur?

In het tweede deel krijg jij 1 van de brieven van jouw klasgenoten (Samira) en reageer je daarop. In de brief reageer jij vanuit de rol van François dit keer. 

Exercice 1:

Imagine: tu es Samira. Qu'est-ce que tu écrirais à François dans une première lettre? Écris une lettre de 120-150 mots à François.

Exercice 2:

Imagine: tu es François. Qu'est-ce que tu répondrais à Samira à sa lettre? Écris une réponse d'environ 70 mots.

Écrire une lettre en tant que Samira (ex. 1) et puis en tant que François (ex. 2).

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Lettre à François

Écrire une lettre à François, en tant que Samira.
(120-150 mots)

Individuellement

Aide: dictionnaire NL-FR/FR-NL

Tu as fini? Rends ta lettre au prof et commence déjà à lire chapitre 13.

20 minutes

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Lettre à Samira

Répondre à la lettre de Samira, en tant que François
(70-100 mots).

Individuellement

Aide: dictionnaire NL-FR/FR-NL

Tu as fini? Rends ta lettre au prof et commence déjà à lire chapitre 13.

20 minutes

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

In welke personnage kon jij je makkelijker inleven? Welke brief was makkelijker te schrijven?

Pourquoi?

Samira

François

Les deux

Chapitre 13

Lis chapitre 13

Individuellement

Aide: dictionnaire FR-NL. 

Tu as fini? Réponds aux questions. 

15 minutes

Questions de lecture

1. « C'était si important que François me comprenne! » Welk punt wilt Samira maken in haar brief? 
2. Hoe is deze brief anders dan de voorgaande brieven?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Les réponses

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Dans quelle mesure tu peux compatir avec les personnages principaux?

010

    Begrippen uit deze les

• mes visites clandestines
• pêle-mêle

• Noem nog drie woorden die jij deze les hebt geleerd. 

Afsluiting

Volgende keer:

• Lees chapitre 14 et 15 - page 91 à 102
• Schrijf per hoofdstuk in vijf zinnen waar het over gaat. 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.