IB_FR_1_Unité 1 - Chiffres/Lálphabet - Cours 2

• Frans
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. /

Doe je jas uit.

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos./

Mobiel in de tas.

Écouteurs dans vos sacs à dos./

Oortjes in de tas.

Posez vos sacs à dos par terre./

Doe je tas op de grond.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table/

Laptop dicht op tafel.

Mettez votre matériel scolaire sur la table/

Schoolspullen op tafel.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

Leerdoelen

• Ik kan tot 20 tellen.
• Ik ken het Franse alfabet.
• Ik kan eenvoudige zinnen begrijpen.

 
 

Les nombres

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Écoutez et complétez la phrase.

"On prend le bus numéro____"

Écoutez et complétez la phrase.

"Ils ont ____ fille et ____  garçon."

Écoutez et complétez la phrase.

"Nous sommes le ____ janvier."

Écoutez et complétez la phrase.

"Elle a déjà ____ ans?"

Je connais les numéros en français.
Ik ken de cijfers in het Frans.

😒🙁😐🙂😃

Instructie

Welke letters klinken anders?

Quelles lettres sonnent différemment ?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Welke letters klinken anders?

1. E, G, H, J, W, Y
2. A, D, J, L, O, Z
3. E, F, G, I, M, R
4. A, D, E, G, H, J

Je sais dire l'alphabet en français.
Ik weet hoe ik het alfabet in het Frans moet uitspreken.

😒🙁😐🙂😃

À vous maintenant!

Oefen in tweetallen

Épelez votre propre prénom en français.

Spel je eigen voornaam in het Frans.

J’ai un chien, je suis très heureuse avec lui. 

Il a un an, il s'appelle Milou. Il a de longs poils blancs, il est 

Lecture

Mon chien et moi

un chien

Je suis heureux.

Je suis heureuse.

J’ai un chien, je suis très heureuse avec lui. 

Il a un an, il s'appelle Milou. Il a de longs poils blancs, il est très mignon ! Mon copain et moi, nous sommes contents de courir avec lui. Nous avons un grand jardin et il y a un parc à côté de chez nous. C’est pratique pour la promenade ! Les voisins (ils) sont gentils avec lui aussi, c’est super !

Long

Poils

Mon copain et moi

Courrir

Lecture

Mon chien et moi

Blanc

J’ai un chien, je suis très heureuse avec lui. 

Il a un an, il s'appelle Milou. Il a de longs poils blancs, il est très mignon ! Mon copain et moi, nous sommes contents de courir avec lui. Nous avons un grand jardin et il y a un parc à côté de chez nous. C’est pratique pour la promenade ! !

Grand x Petit

Jardin

un parc

à côté de

Lecture

Mon chien et moi

Reflectie

Checklist:

• Ik stelde mezelf voor in het Frans.
  
• Ik kende de cijfers van 0 tot 20.
  
• Ik heb het alfabet geleerd.
  

Doelen voor volgende les:

Ik zal de werkwoorden leren om te zijn en te hebben.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Être - zijn

Avoir - Hebben

	ÊTRE	AVOIR
Je / J'	suis	ai
Tu	es	as
Il / Elle	est	a
Nous	sommes	avons
Vous	êtes	avez
Ils/ Elles	sont	ont

Avoir et Être

Pers.vnw

Avoir / être

élève

Vandaag heb ik erover geleerd:

Ik heb meer hulp nodig met:

Je sais conjuguer le verbe être (zijn).
Ik weet hoe ik het werkwoord 'être' moet vervoegen.

😒🙁😐🙂😃

Je sais conjuguer le verbe avoir (hebben).
Ik weet hoe ik het werkwoord 'avoir' moet vervoegen.

😒🙁😐🙂😃

Quel est ton mot préféré en français?
Wat is je favoriete woord in het Frans?

On va parler français!

Et toi, qu'est-ce que tu souhaites pour cette nouvelle année?

Je souhaite...

Instructie

Checklist: 

• Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp, Cornell-methode, etc.
• Meertaligheid functioneel inzetten
  
• Koppeling concept met local context leerlingen (leefwereld) en global context
• Koppeling met ATL-skills 
• Iedereen bij de les betrekken

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Programme

• Voorkennis/ Connaissances
• Leerdoelen /Objectifs d'apprentissage
• Instructie/ Instruction
• Aan de slag/ Commence
• Reflectie en leerdoelen check/Vérification des objectifs d'apprentissage

Het is aan jou om jezelf voor te stellen!

À vous de vous présenter!

Voorkennis/ Connaissance

Je m'appelle ____ (prénom).

J'ai ____(quantité) ans.

J'ai ____ (quantité) frères et soeurs.

Je suis né à _____ (ville).

Je suis _____ (nationalité).

J’habite à ______ (ville).

Je parle ____ (langues).

Welkom bij VAK

Unit 1:

Learner Profile: ....

ATL: ....

Related concepts: ....

Key concept: ....

Statement of Inquiry

Global context: ....

Bonjour!

Unité 1

Programme

• Se présenter
• Les chiffres
• Verbes être et avoir

Overzicht periode #

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
...	...	...	...	...	...	...

Terugblik-opdracht

Instructie

Checklist: 

• Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp, Cornell-methode, etc.
• Meertaligheid functioneel inzetten
  
• Koppeling concept met local context leerlingen (leefwereld) en global context
• Koppeling met ATL-skills 
• Iedereen bij de les betrekken

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Voorbeelden

Checklist: 

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Koppeling concept met local context leerlingen (leefwereld) en global context

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

Aan de slag

Checklist:

• Inquiry based (kennis is voorwaardelijk!)
• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
  
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik, wij, jij, wij)
  
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel
  
• Stimuleren van ATL-skills

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.