V2 | Latijn | hoofdstuk 4 Jupiter en Io: een goddelijke affaire

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Minerva oefenboek en tekstboek, Chromebook, JdW-map, etui
• Latijn vertalen = naamvallen & werkwoorden

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

imperativus

praesens

nominativus

bestaat niet in het Latijn

het volgende slachtoffer van de wrekende godin Latona

veranderde alles wat hij aanraakte in goud

congrueren

vocativus

bindvocaal

accusativus

infinitivus

gebiedende wijs

tegenwoordige tijd

naamwoordelijk deel van het gezegde

onderwerp

lidwoord

Niobe

Midas

passend zijn/maken qua naamval, getal en geslacht

aanspreekvorm

bevindt zich tussen werkwoordsstam en werkwoordsuitgang

lijdend voorwerp

na Latijnse voorzetsels als 'in' en 'per'

hele werkwoord

Type het Latijnse werkwoordsrijtje van sedeo, sedēre 'zitten', met tussen elke vorm een spatie. De eerste vorm is dus sedeo

Type het rijtje van dico, dicĕre 'zeggen'

Type het rijtje van accipio, accipĕre 'ontvangen, krijgen'

6 november

1 naamvalsrijtjes en woorden 4B
    > memoriseren standaardrijtjes
    > overhoren woorden 4B & standaardrijtjes

Leerdoelen:

- Ik kan de naamvalsuitgangen herkennen en de functie ervan benoemen.

- Ik kan woorden die te maken hebben met de mythe van Jupiter & Io vertalen van het Latijn naar het Nederlands.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

6 november

2 cultuur en vertalen: wat gebeurt er met Io-de-koe?
    > cultuur lezen en vragen beantwoorden
    > 4B vertalen

Leerdoelen:

- Ik kan de hoofdlijnen van de mythe van Jupiter en Io navertellen.

- Ik kan uitleggen wat ik zie op een afbeelding aan de hand van mythologische verhalen die ik heb gelezen.

- Ik kan een Latijnse zin omzetten in een grammaticaal correcte en begrijpelijke Nederlandse vertaling.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

7 november

1 naamvallen
    > memoriseer de rijtjes

    > klassikaal stampen
    > test jezelf

Leerdoel:

- Ik kan de naamvalsuitgangen gen/dat herkennen en de functie ervan benoemen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Bepaal volgens welk standaardrijtje terra 'land' gaat, en type vervolgens het rijtje van terra,
met steeds een spatie tussen de vormen

Bepaal volgens welk standaardrijtje ingenium 'karakter' gaat, en type vervolgens het rijtje ervan, met steeds een spatie tussen de vormen

Bepaal volgens welk standaardrijtje dolus 'list' gaat, en type vervolgens het rijtje van dolus,
met steeds een spatie tussen de vormen

7 november

2 vertalen
    > memoriseer de naamvalsrijtjes

    > vertaalstrategieën
    > vertalen: eerst individueel, daarna samenwerken in tweetallen

Leerdoelen:

- Ik kan een tijd en modus op de juiste manier vertalen.

- Ik kan een naamval op de juiste manier in de zin vertalen.

- Ik kan gebruik maken van vertaalstrategie om tot de correcte vertaling van een zin te komen.

- Ik kan een Latijnse zin omzetten in een grammaticaal correcte en begrijpelijke Nederlandse vertaling.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

13 november

1 vocabulaire overhoren en werkwoordsrijtjes stampen

•  Ik kan aangeven tot welke groep een werkwoord behoort. 
• Ik kan de uitgangen van het praesens en imperativus herkennen en determineren. 

2 Tekst 4B nakijken en vertalen

• Ik kan gebruik maken van vertaalstrategie om tot de correcte vertaling van een zin te komen.
• Ik kan een Latijnse zin omzetten in een grammaticaal correcte en begrijpelijke Nederlandse vertaling.  

3 cultuur: afloop mythe Jupiter & Io (etiologische mythe)

• Ik kan de morele en/of etiologische boodschap van mythologie uitleggen aan de hand van voorbeelden die ik heb gelezen.
• Ik kan uitleggen wat ik zie op een afbeelding aan de hand van mythologische verhalen die ik heb gelezen. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

4B Jupiter stuurt Mercurius op Argus af

1 Iuppiter Mercurium arcessit.

 Mercurius filius Iovis et nuntius deorum est.

 Iuppiter filio dicit: “Fili, te Argum interficere iubeo!

 Nam Argus numquam dormit et vaccam semper custodit.”

5 Mercurius statim se parat: talaria pedibus nectit,

 caduceum gladiumque capit, et petasum induit.

4B Jupiter stuurt Mercurius op Argus af

 Primum volat per aera,

 deinde descendit in terram.

 Ibi se in pastorem mutat.

10 Capellas per agros agit et fistula canit.

 Argo appropinquat.

 Cantus Mercurii Argo placet.

4B Jupiter stuurt Mercurius op Argus af

 Argus Mercurium salutat et ei dicit:

 “Quisquis es, conside sub hac oliva!

15 Hoc est pratum plenum herbae.

 Visne mihi canere?”

 Mercurius iuxta Argum considit et canere incipit.

 Argum autem cantu fatigat. Deus valde callidus est:

 fabulam quoque longam Argo narrat…

Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.