hele taak eerst finale

• Dienstverlening en Producten
• HBO
• Studiejaar 2

Hele taak eerst

programma

1. Invullen TLAC
2. Luisteren en keuze maken

3. Hele taak ontwerpen
4. Uitleg-> hulp op maat -> uitbreidingen
5. Feedback geven 
6. Evaluatie en afsluiting

Leerdoelen

1. Je kunt een hele taak naar voren plaatsen in jouw les.
2. Je kunt Teach Like a Champion effectief inzetten.

3. Je kunt een uitdagende taak creëren voor excellente leerlingen. 

4. Je kunt leerlingen inhoudelijk motiveren voor de komende leerstof: jouw lesdoel wordt als het ware een vraag voor de leerling.

5.Je leert een  mentale kapstok op te bouwen die betekenis verleent aan specifieke kennis, deelvaardigheden en deeltaken. 

Maak voor een les van jouw vak een hele taak eerst

· Je geeft aan welke leerdoelen de leerling moet behalen

· Je maakt een begintaak

· Je geeft concreet aan wat de opdracht is en welke minimale eisen er voor de leerling zijn

· Uitdagende taken voor de excellente leerling

· Je omschrijft mogelijke voorbeelden die als contexten kunnen dienen

· Je bedenkt een afzwaaier

· Bedenk waar je effectief Teach like a champion technieken kan inzetten

Maak voor deze hele taak eerst les een hulp om maat ontwerpschema

· Benoem de lesfasen

· Beschrijf type hulp welke leerlingen kunnen gebruiken

· Stel de volgorde van hulp inschakelen vast

o Maak onderscheid tussen de verkorte instructie, normale instructie en verlengde instructie

Maak voor een les van jouw vak een hele taak eerst

· Je geeft aan welke leerdoelen de leerling moet behalen

· Je maakt een begintaak

· Je geeft concreet aan wat de opdracht is en welke minimale eisen er voor de leerling zijn

· Uitdagende taken voor de excellente leerling

· Je omschrijft mogelijke voorbeelden die als contexten kunnen dienen

· Je bedenkt een afzwaaier

· Bedenk waar je effectief Teach like a champion technieken kan inzetten

Maak voor deze hele taak eerst les een hulp om maat ontwerpschema

· Benoem de lesfasen

· Beschrijf type hulp welke leerlingen kunnen gebruiken

· Stel de volgorde van hulp inschakelen vast

o Maak onderscheid tussen de verkorte instructie, normale instructie en verlengde instructie

TlaC: T.36 100%
TlaC: t:12 de Haak 

100 procent aandacht voor de uitleg van de gehele taak.

De haak: een korte aantrekkelijke inleiding om de lln nieuwsgierig te maken.

Het Directe instructiemodel heeft twee mogelijkheden in zich. In de eerste plaats het model voor uitvoerend handelen en in de tweede plaats het model voor strategisch handelen.

Kenmerkend is dat de fasen volgens een vaste volgorde verlopen. Er is 1 vaste oplossing

hele taak

TlaC: T.13 Stap voor stap.

 

Techniek T.13

Je biedt leerlingen handreikingen/ stappen waarmee zij aan de slag kunnen gaan.

0

Je ervaart flow als je dingen doet die behoorlijk wat van je vragen en je het gevoel hebt dat het je ook lukt. Dit in tegenstelling tot situaties waarin

je niet wordt uitgedaagd (verveling) of waarin meer van je wordt gevraagd dan je in

huis hebt (frustratie/controleverlies). In schema kan dit als volgt worden weergegeven. 

De toolkit kan jezelf gebruiken om creatiever met je methode om te

gaan. Het stelt je met andere woorden in staat  zelf keuzes te

maken over het wat en hoe van hun onderwijs. De toolkit kan echter ook worden gebruikt als

leertool voor leerlingen zodat zij in toenemende mate in staat zijn om het onderwijs

te personaliseren. 

de toolkit

Omdraaien:

Start de introductie van nieuwe leerstof met de introductie van de hele taak.

Hiervoor kan doorgaans een bestaande hele taak naar voren worden gehaald.

Selectief weglaten:

Beschouw alles wat je normaal in de lessen doet en aanbiedt als hulp voor het

maken van de hele taak. Geef alle leerlingen vervolgens alleen de hulp die ze

nodig hebben.

Maak voor een les van jouw vak een hele taak eerst

· Je geeft aan welke leerdoelen de leerling moet behalen

· Je maakt een begintaak

· Je geeft concreet aan wat de opdracht is en welke minimale eisen er voor de leerling zijn

· Uitdagende taken voor de excellente leerling

· Je omschrijft mogelijke voorbeelden die als contexten kunnen dienen

· Je bedenkt een afzwaaier

· Bedenk waar je effectief Teach like a champion technieken kan inzetten

Maak voor deze hele taak eerst les een hulp om maat ontwerpschema

· Benoem de lesfasen

· Beschrijf type hulp welke leerlingen kunnen gebruiken

· Stel de volgorde van hulp inschakelen vast

o Maak onderscheid tussen de verkorte instructie, normale instructie en verlengde instructie

Maak voor een les van jouw vak een hele taak eerst

· Je geeft aan welke leerdoelen de leerling moet behalen

· Je maakt een begintaak

· Je geeft concreet aan wat de opdracht is en welke minimale eisen er voor de leerling zijn

· Uitdagende taken voor de excellente leerling

· Je omschrijft mogelijke voorbeelden die als contexten kunnen dienen

· Je bedenkt een afzwaaier

· Bedenk waar je effectief Teach like a champion technieken kan inzetten

Maak voor deze hele taak eerst les een hulp om maat ontwerpschema

· Benoem de lesfasen

· Beschrijf type hulp welke leerlingen kunnen gebruiken

· Stel de volgorde van hulp inschakelen vast

o Maak onderscheid tussen de verkorte instructie, normale instructie en verlengde instructie

TlaC: T.10 Dubbele planning

 

Kern: het is belangrijk dat je duidelijk maakt wat leerlingen gaan doen vertellen/ Wat jij gaat doen en vertellen.

hulp op maat ontwerpen

Het ontwerpen van hulp op maat verloopt in twee stappen waarbij we voor elke stap nog enige tips hebben geformuleerd.
tip 1: noteer alles wat leerlingen zouden kunnen gebruiken voor het maken van de hele taak.

tip 2: Stel vast welke hulp je in welke volgorde wil aanbieden en of alle leerlingen de hulp krijgen of dat ze hieruit mogen kiezen.

TlaC: T.16 Stap voor stap.

 

Uitleg wordt opgesplitst in afzonderlijke stappen.

Opdracht (docentperspectief)

Elementen: tijd, vorm, welke aspecten

Vragen:

1. Hoe bereid je als docent deze lessen voor?

2. Over welke (deel)onderwerpen van dit vraagstuk zou een docent Hulp op

Maat kunnen bieden? Denk hierbij aan handige overzichtjes, korte

lesmodules, etc.

3. Welke problemen en vragen verwacht je? Hoe bereid je je daarop voor?

4. Wanneer ben je tevreden over het eindproduct van leerlingen? Waaraan

moet een antwoord voldoen dat recht doet aan de complexiteit van de

situatie

Maak voor een les van jouw vak een hele taak eerst

· Je geeft aan welke leerdoelen de leerling moet behalen

· Je maakt een begintaak

· Je geeft concreet aan wat de opdracht is en welke minimale eisen er voor de leerling zijn

· Uitdagende taken voor de excellente leerling

· Je omschrijft mogelijke voorbeelden die als contexten kunnen dienen

· Je bedenkt een afzwaaier

· Bedenk waar je effectief Teach like a champion technieken kan inzetten

Maak voor deze hele taak eerst les een hulp om maat ontwerpschema

· Benoem de lesfasen

· Beschrijf type hulp welke leerlingen kunnen gebruiken

· Stel de volgorde van hulp inschakelen vast

o Maak onderscheid tussen de verkorte instructie, normale instructie en verlengde instructie

Maak voor een les van jouw vak een hele taak eerst

· Je geeft aan welke leerdoelen de leerling moet behalen

· Je maakt een begintaak

· Je geeft concreet aan wat de opdracht is en welke minimale eisen er voor de leerling zijn

· Uitdagende taken voor de excellente leerling

· Je omschrijft mogelijke voorbeelden die als contexten kunnen dienen

· Je bedenkt een afzwaaier

· Bedenk waar je effectief Teach like a champion technieken kan inzetten

Maak voor deze hele taak eerst les een hulp om maat ontwerpschema

· Benoem de lesfasen

· Beschrijf type hulp welke leerlingen kunnen gebruiken

· Stel de volgorde van hulp inschakelen vast

o Maak onderscheid tussen de verkorte instructie, normale instructie en verlengde instructie

TlaC: T.15 rondlopen

 

PEER REVIEW!

ZOEK EEN COLLEGA DIE EEN ANDERE HOEVEELHEID HULP HEEFT GEBRUIKT. 

1. BEKIJK OF ALLE ONDERDELEN ZIJN UITGEWERKT,

2. WELKE TEACH TECHNIEKEN ZIJN GEBRUIKT?

3. HOE ZIJN DEONTWERP EN HULP SCHEMA'S INGEVULD?

Voor het uitbreiden van je repertoire doorloop je meerdere malen

een cyclus van ontwerpen van een les(sen), terugblikken op je ervaringen, wat je

hiervan leert en dat resulteert weer in nieuwe voornemens op basis waarvan de

cyclus weer opnieuw kan worden doorlopen. Nu is het idee dat je je onderwijsrepertoire kan uitbreiden door een cyclisch proces van ontwerpen, uitvoeren en reflecteren op je lessen uiteraard niet nieuw. Wij voegen hier echter drie elementen aan toe,

die cyclisch en reflectief ervaringsleren niet alleen leuker maken om te doen maar

ook productiever. 

WORKSHOP
HELE TAAK EERST

heel nuttig, ik ben enthousiast!

ik moet hier nog even inkomen maar ik ben geïnteresseerd

Dit was helaas niets voor mij

Iedereen schrijft!