Vakdidactiek hoofdfase A week 3.3 2022-2023ve

• Vakdidactiek
• HBO
• Studiejaar 2,4

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

9:25

Al deze artikelen draaien om motivatie. Kom jij al lezend factoren voor motivatie tegen waarmee je wel zou willen experimenteren? Noteer die dan en neem ze mee naar de les.

9:45

HANDBOEK VREEMDETALENDIDACTIEK

Expertvorm

Eerste en laatste pagina, 4.4 en 4.5 : iedereen

4.1 : Milan

4.2.1 : Ilse, Madelène

4.2.2 : Kelvin en Janine

4.2.3 en 4.2.4 : Rianne, Niek

• Herlees in tweetallen jullie deel van de tekst en bepaal welke woorden je wilt toevoegen aan de poster
• Bespreek met de groep en leg het woord uit.

Belevingsonderzoek Duits in het VO

Expertvorm. Vanaf pagina 52 Concusies en Ausblick

Aantal lesuren Duits en lesmateriaal en activiteiten : Milan

Lezen in de Duitse les : Janine

Internationalisering en Professionalisering: Rianne

Doeltaalgebruik : Ilse

Toekomstvisie : Niek

Visie op CSE : Madelène

• Herlees jouw deel van de tekst en bepaal of je iets belangrijks wilt toevoegen aan de poster

Lesopdracht

Succesfactoren aanvullen

30 seconden praten over vorige les

Principes van activerende didactiek

Effecten van activerende didactiek

Voorbeelden van activerende didactiek

10:45-11:00 pauze

Wat zijn de principes van activerende didactiek? 

Actieve leerling (kleinere rol docent, grotere rol leerling) door:

• Variatie en afwisseling
• Met elkaar uitwisselen over leerstof 
• Variatie aan werkvormen
• Samenwerken met positieve wederzijdse afhankelijkheid
• Voorkennis activeren
• Individuele aanspreekbaarheid

10:45-11:00 pauze

Wat zijn de effecten van activerende didactiek? 

• Een didactiek die ervoor zorgt dat leerlingen actief bij het leren en werken betrokken zijn en blijven
• Variatie en afwisseling zorgen vaak voor een actieve en betrokken leerling (concentratieboog).
  
• Voorkomt dat leerlingen in de rusttoestand wegzakken, zorgt voor langere concentratie
• activerende lessen worden leuker, leerzamer en motiverender gevonden (Bakker en Deinum, 2002)
• Beter inzicht in leerstof
• Nieuw inzicht en kennis vergroot door gesprek
• Variatie aan werkvormen doet recht aan verschillen tussen leerlingen

10:45-11:00 pauze

Voorbeelden zelfstandig werken (met de leergang)

11:20

Voorbeelden zelfstandig werken (met leergang)

Stel, je gebruikt opgaven uit de leergang :

Niet activerend:

maak de opgaven 13- 14- 15- uit het boek op bladzijde 19

Wel activerend:
maak de opgaven 13- 14- 15- uit het boek op bladzijde 25 volgens de werkvorm ‘Tweetal coach’

11:20

Voorbeelden zelfstandig werken (buiten de leergang)

Vorm drietallen of viertallen

Neem plaats aan de tafels

Bepaal wie docent is bij welke activiteit

Simuleer de activiteiten. Als docent ben je verantwoordelijk voor een goed verloop van de activiteit (duidelijke instructie, begeleiding, toezien op gebruik Duits / Frans)

Bespreek achteraf wat de kracht is van iedere activiteit op het gebied van activerende didactiek

Op mijn sein draai je door. Ben je eerder klaar? Simuleer de activiteit nogmaals met een andere docent.

11:40

Wat zijn de principes van activerende didactiek? 

Actieve leerling (kleinere rol docent, grotere rol leerling) door:

• Variatie en afwisseling
• Met elkaar uitwisselen over leerstof 
• Variatie aan werkvormen
• Samenwerken met positieve wederzijdse afhankelijkheid
• Voorkennis activeren
• Individuele aanspreekbaarheid

10:45-11:00 pauze

Van de docenten naar de leerlingen: interviewen!

- één gezamenlijke vragenlijst

- liever 3 goede vragen, dan 10 slechte

Denk groot!

Hoe zouden je ideale les(sen) Frans of Duits eruit zien waarin je leerlingen motiveert?

W Zet een drietal concrete ideeën op papier voor lesactiviteiten. Gebruik daarbij  ter inspiratie de vragen achter 'Onderzoek de vraag' (DBE-cyclus pagina 5 reader).

H In drie à viertallen, noteer je ideeën in "notities"

H Je eigen verbeeldingskracht (!)

T 20 minuten

U Je inspireert elkaar in het vormgeven van motiverende didactiek

K Bereid een pitch van 1 minuut voor waarin jullie je ideeën presenteren en antwoorden geven op de vragen op pagina 5

10:30

Exit-ticket

Hoe ga je de komende twee weken met verder?

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les/goede les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 

Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les