Onderwijs ontwerpen hoofdfase A week 3.5 2021-2022

• Vakdidactiek
• HBO
• Studiejaar 2

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

9:25

ONDERWIJS ONTWERPEN VAKDIDACTIEK HOOFDFASE A

• Resultaten observaties en interviews
• Activerende didactiek als manier om te motiveren
• (Start ontwerp experiment 1)

Didactisch afkijken

Resultaten observaties en interviews

• Vorm drietallen
• Pak je observatieformulieren erbij
• Vertel elkaar wat je hebt gezien, gehoord en genoteerd t.a.v. motiveren in de les Frans/Duits. Wat zag je gebeuren in de les? Hoe motiveerde de docent met zijn didactiek? Welke ideeën had hij daarover? Wat motiveerde leerlingen bij het vak Duits/Frans? 
• Bespreek ook wat je niét hebt gezien en hoe je het zelf beter zo doen.

15 minuten

9:35

Succescriteria voor motivatie?

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les taalvaardigheid.  Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les 

Succescriteria literatuur

 - focus op het leren, niet op "dit moet je doen"

- geef leerlingen keuze in aanpak, volgorde, tijdstip, instructie, niveau

- zorg voor een leergerichte aanpak: beter worden dan je was, uitgaan van inzet en vooruitgang

9:35

Artikel NRO Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek

(op BB)

Hoe kun je leerlingen intrinsiek motiveren? 

Hoe kun je dit concreet in je les Frans of Duits toepassen?

• leerlingen inspraak geven en keuzes bieden.

10:00

Lesopdracht

Succescriteria aanvullen

Activerende didactiek

DENKEN - DELEN - UITWISSELEN

D: (3 min) beantwoord de vraag: wat is activerende didactiek ? Zoek op internet

D: (3 min) In tweetallen: deel je bevindingen

U: klassikale uitwisseling

10:45 pauze

Wat is activerende didactiek? 

• Een didactiek die ervoor zorgt dat leerlingen actief bij het leren en werken betrokken zijn en blijven
• Variatie en afwisseling zorgen vaak voor een actieve en betrokken leerling (concentratieboog).
  
• Voorkomt dat leerlingen in de rusttoestand wegzakken, zorgt voor langere concentratie
• Beter inzicht in leerstof
• nieuw inzicht en kennis vergroot door gesprek
• variatie aan werkvormen doet recht aan verschillen tussen leerlingen

Activerende lessen worden leuker, leerzamer en motiverender gevonden (Bakker en Deinum, 2002)

10:45-11:00 pauze

We leren….

Wat willen leerlingen bij Duits en Frans?

Vooruitgang zichtbaar maken

Horen van de docent hoe te verbeteren

Praktisch oefenen met de taal op eigen niveau en eigen manier

Aanbod van de stof op meerdere manieren, niet alleen verteld

De stof op meerdere manieren verwerken, niet alleen saaie invuloefeningen en vragen

Vooral de taal leren spreken, en niet alleen grammatica

De docent moet zelf de taal gebruiken en rekening houden met niveau leerlingen

Ruimte om te kiezen

Geen extra opdrachten

(Keijzer & Verheggen, 2011)

Voorbeelden van activerende didactiek

Hoe zet je het werkwoord machen in de toekomende tijd? (Futur I Indikativ)

Voorbeeld van activerende didactiek

Niet activerend:
Willem, hoe zet het werkwoord machen in de toekomende tijd?

Wel activerend:
Ik stel zo meteen een vraag. 

Je krijgt een halve minuut om er zelf even over na te denken (individuele denktijd).

 daarna is er 2 minuten tijd om in je groepje van 4 te overleggen. 

zorg ervoor dat iedereen het antwoord kan geven 

daarna geef ik van enkele groepjes iemand de beurt. 

De vraag is: ‘Hoe zet je het werkwoord machen in de toekomende tijd?’ 

Voorbeeld van activerende didactiek

Stel, je gebruikt opgaven uit het boek :

Niet activerend:

maak de opgave  B - uit het boek op bladzijde 55 

Wel activerend:
maak de opgave B - uit het boek op bladzijde 55 volgens de werkvorm ‘Tweetal coach’

11:20

Activerende didactiek bij Frans en Duits

Vorm drietallen of viertallen

Neem plaats aan de tafels

Bepaal wie docent is bij welke activiteit

Simuleer de activiteiten. Als docent ben je verantwoordelijk voor een goed verloop van de activiteit (duidelijke instructie, begeleiding, toezien op gebruik Duits)

Bespreek achteraf wat de kracht is van iedere activiteit op het gebied van activerende didactiek

11:40

DBE-CYCLUS

• VOLDAAN

Conclusie

Welke nieuwe succescriteria hebben jullie genoteerd tot nu toe?

DBE-CYCLUS 

De volgende stap:

Selecteer drie criteria waarmee je zou willen experimenteren in de eerste les die je gaat ontwerpen en geven.

Soms kun je één criterium kwijt in je les, soms meerdere. Houd een maximum van drie aan.

De komende twee weken op stage:

• Inleveren uiterlijk 25 maart op Blackboard onder 'didactisch experiment 1' (niet voor een beoordeling)
• Inleveren in één document: lesformulier, lesmateriaal (bij gebruik leergang voeg je afbeeldingen toe), opname les, door je stagecoach ingevuld formulier succescriteria)
• Twee vliegen in één klap: mooi bewijsmateriaal voor je stagedossier

Vooruitblik:

Leesopdracht: noteer al lezend succescriteria voor een motiverende les/goede les (want een goede les is motiverend) taalvaardigheid. 

Succescriteria zijn de entreeticket voor de volgende les