Het Voeren van Diagnostische Rekengesprekken

Het Voeren van Diagnostische Rekengesprekken

Leerdoel

Aan het einde van de les kun je uitleggen wat diagnostische rekengesprekken zijn en waarom ze belangrijk zijn.

What do you already know about diagnostische rekengesprekken?

Wat zijn diagnostische rekengesprekken?

Diagnostische rekengesprekken zijn gesprekken tussen leraar en leerling om het niveau van rekenvaardigheid vast te stellen.

Waarom zijn diagnostische rekengesprekken belangrijk?

Diagnostische rekengesprekken helpen leraren om inzicht te krijgen in de rekenvaardigheden van individuele leerlingen.

Het voeren van een diagnostisch rekengesprek

Stap 1: Stel open vragen om het rekendenken van de leerling te achterhalen.
Stap 2: Luister aandachtig naar de antwoorden en stel vervolgvragen.
Stap 3: Analyseer en interpreteer de antwoorden om het niveau van de leerling te bepalen.

Voorbeeldvragen

Vraag 1: Hoe zou je 32 kunnen splitsen?
Vraag 2: Kun je uitleggen hoe je een breuk kunt vereenvoudigen?

Het belang van doorvragen

Doorvragen helpt om het denkproces van de leerling te begrijpen en eventuele misconcepties te identificeren.

Tips voor effectieve diagnostische rekengesprekken

1. Creëer een veilige en ondersteunende omgeving.
2. Stel open vragen.
3. Geef de leerling de tijd om na te denken.
4. Luister actief en toon interesse.

Samenvatting

Diagnostische rekengesprekken zijn gesprekken tussen leraar en leerling om het niveau van rekenvaardigheid vast te stellen. Ze helpen leraren om het onderwijs aan te passen aan de behoeften van leerlingen.

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.