Studievaardigheid- Begrippen, concepten en hun context

Studievaardigheid 

Begrip, concept en context:

Wat is het verschil?

Hoe helpt het je leren?

Begrippen begrijpen

Begrip--> concept

Bij concept denk je eerst aan een klad/ schets van iets, bijvoorbeeld straks van je HB/stageverslag. Dan vraag je je begeleider naar je concept te kijken.

Maar concept kan ook een niet-gespecificeerd begrip zijn dat pas betekenis krijgt door de context. 

Verduidelijking concept en context hierna. Eerst twee vragen: 

Heeft iemand het vak maatschappijwetenschappen (MAW) op de havo gevolgd? 

Of ken je de benadering uit de natuurwetenschappen?

Concept 

Concepten als niet niet-gespecificeerd begrip...beetje vaag?

Voorbeelden uit de sociologie en politicologie, handig geordend bij MAW. 

Zie volgende figuur waar de concepten zijn onderverdeeld in vier hoofdconcepten: vorming, binding, verhouding en verandering. 

Daaronder per hoofdconcept weer concepten...Zie het als hulpmiddel!

4.2 Gereedschapskist MAW

Concepten als hulpmiddel

Zoals een timmerman gereedschap heeft om een kast in elkaar te zetten, zo heeft een sociaal- 

wetenschapper instrumenten nodig om een maatschappelijk verschijnsel en probleem te onderzoeken. 

Zie die voorgaande afbeelding met vier hoofdconcepten en 23 kernconcepteneen dus als een gereedschapskist. 

Dit zijn vakbegrippen die bruikbaar zijn om de sociale en politieke

verschijnselen te begrijpen (en terug)

Context

Een context is een toepassingssituatie

Binnen ons vak: een maatschappelijke kwestie of ontwikkeling.

Die concepten/ niet gespecificeerde begrippen, leer je begrijpen door verschillende contexten. 

concept context

Concept-contextbenadering

Kern van deze benadering, ook bij bijv. natuurwetenschappen: 

Nieuwe concepten worden uitgelegd aan de hand van contexten.

Bekende concepten worden wendbaar gebruikt in verschillende contexten,  ook in de toekomst!

Concept-Context-Toepassing

1.    Macht is het vermogen om hulpbronnen in te zetten om bepaalde doelstellingen te bereiken en de handelingsmogelijkheden van anderen te beperken of te vergroten
2.    Op school wordt kennis overgedragen door docenten.
3.    Een docent zet zijn kennis (cognitieve machtsbron) met de doelstelling om zoveel mogelijk leerlingen te laten slagen. Door zijn kennis te delen vergroot hij de handelingsmogelijkheid van leerlingen om zich goed voor te bereiden op de toets.

Maar nu?

Nu we weten wat het is en wat het verschil is;

Hoe leren we die begrippen nu begrijpen?