intervisie 3: klassenmanagement 220125

• Frans
• HBO
• Studiejaar 1

Intervisie bijeenkomst 3 HL klassenmanagement

22 januari 2025

         15..15                  

0 Introductie                                         

    -6e bijeenkomst: toppers?                   

- nieuwe topic: uit de tas?                    

 1A casus                                                   

1B (verhelderende) vragen              

     1C   basisprincipes  /theorie                        

15.50 /16.00         

1D Toolkit groepje(s) (handout) / boek        

                       

          

  

  

     

 16.15            
2A presentatie groepje(s) concreet

2B samenvatting bruikbaarheid        (verschillende disciplines)

3 2e eigen casus (optioneel)         

16.45

5 evaluatie bijeenkomst                    

             15.20  casus (Willemijn)

Tijdens deze casus wil ik het hebben over de interactie die ik met de leerlingen heb in de les, wat te maken heeft met klassenmanagement.Als de klas niet in 1 keer stil wordt weet ik soms niet hoe ik er mee om moet gaan. Er ontstaat onrust in de klas door dat er iemand gaat praten of als er sowieso al en vergrote kans is op onrust door bijvoorbeeld een samenwerk opdracht. Ik merk dat ik ook door mijn persoonlijkheid het soms moeilijk vind om de controle te houden zonder dat ik meteen ga schreeuwen. Ik heb al meerdere dingen geprobeerd maar  of het werkt niet voor me of alleen voor een bepaalde klas.

(verhelderende)
vragen?

Hamvraag: in welke categorie valt dit (probleem)gedrag voor de inbrenger?

(inzet hulptroepen)

1. onaangenaam
2. lastig
3. belangrijk
4. onwettig

*A onaangenaam gedrag:

persoonlijke ergernis ahv gedrag leerling

(neuspeuteraar)

B lastig gedrag:

lesvoortgang verstoort, niet onmogelijk gemaakt

(kwebbeltantes)

C. belangrijk gedrag:

grote / grove verstoringen waardoor de les niet door kan gaan (duw- en trekwerk)

D onwettig gedrag:

vraagt om aangifte

(gooi- en smijt werk)

* Lessen in orde p 125, Peter Teitler

basisprincipes (goed)
klassenmanagement?

Pedagogisch /didactische

basisprincipes:

- structuur

- consequent

- sfeer

- actief

-escalatieladder (+ en -)

(willekeurige volgorde)

- patronen

- autonomie (CAR)

-afwisseling

- zinvol

- leerstijlen

(Handboek voor leraren, Geerts en van Kralingen, p 127)

relatie docent-leerling (Leary)

Alles valt of staat met                                                                         

relatie docent / leerling(en)                                                                            

Waar zit de docent?                                                                                          

Waar zit de leerling?                                                                                          

The opposite attracks                                                                              

Roos van Leary                                                                                                                                                                               

                                                                                              

voorkomen (preventief) of

met of tegen elkaar?

wie is "de baas"?

wat zou je doen/ adviseren aan de inbrenger van de casus?

 

genezen (curatief) ?

15.40 groepswerk (15 minuten)

Maak zelf duo's /groepjes 3 personen (versch vakken!)

Gebruik je toolkit*/ handout  / eigen ervaring
maak een lijst van inzetbare verantwoorde interventies voor deze casus (die je straks toelicht)

A groep(en) curatief (het is al gebeurd) 

B groep(en) preventief (het gaat niet gebeuren)

presentaties

bruikbare interventies (kort en concreet) bij de casus

A curatief (achteraf bijstellen)

B preventief (vooraf voorkomen)

(Handboek voor leraren p 139 - 154)

Jouw tip voor de inbrenger?

Gebruik wat bij je (vak) past

1 wat neem je hier voor je eigen les(sen) van mee?                                            

2 heeft deze bijeenkomst je gebracht wat je hoopte?                                       

Een fijne goede leeromgeving krijg je niet cadeau. het is hard werken, uitproberen en (bij) schaven aan een model dat bij je past en in elke klas/ situatie aanpassingen  kan vragen

optioneel

welke eigen casus /situatie zou je bij dit thema in willen brengen?

eventueel filmpje laatste slide..

extra casus

Op 5 december gaf ik les aan een brugklas. Op een gegeven moment gooiden de Pieten midden in de instructie pepernoten naar binnen.

Hartstikke leuk, maar de leerlingen werden erg onrustig en gingen zelfs ook pepernoten gooien. Ik ben toen boos geworden en heb gezegd dat dit echt niet kan. Het waren teveel leerlingen om er één aan te wijzen die straf kreeg maar er waren ook leerlingen die er niet aan meededen.

Ik was het overzicht kwijt wie wel en niet iets deed.

Daarom heb ik gezegd dat de hele klas de volgende dag in de kleine pauze moest nablijven. Het is natuurlijk niet helemaal eerlijke voor de degenen die niets deden maar ik wilde een statement maken naar de klas dat ze met zijn alleen verantwoordelijk zijn en dat ik dit niet tolereer.

 ........

16.45 afsluiting / evaluatie

welke waardering zou je deze bijeenkomst geven?

1. prima cijfer, niks meer aan doen
2. voldoende, ik heb wat verbeterpuntjes
3. matig, ik heb het e.e.a. op te merken
4. Niet best, daar wil ik graag wat over zeggen

Dank

voor jullie komst

voor jullie bijdrage

voor jullie feedback

Nog tijd voor een gezellige uitsmijter?