LES 2 - ENERGIEDRANKJES

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

LES 2

energiedrankjes

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Wat weet je al van

energiedrankjes?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Hoevaak drink jij energiedrank?

Nooit

Soms(1 of 2 keer per maand)

Regelmatig (elke week)

Vaak(elke dag)

Noteer zoveel mogelijk

ingrediënten van 

energiedrank

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Het drinken van energiedrankjes kan klachten
geven zoals hoofdpijn, hyperactiviteit
slapeloosheid, prikkelbaarheid en hartkloppingen.

1. Waar
2. Niet waar

Hoeveel calorieën zitten er
in een energiedrankje?

1. 50
2. 75
3. 100
4. 125

Hoelang moet je fietsen om een energiedrankje
te verbranden?

1. 10 minuten
2. 20 minuten
3. 30 minuten
4. 40 minuten

Op je 16e mag je maximaal 3 milligram (mg)
cafeïne per kilo lichaamsgewicht consumeren.

Hoeveel milligram cafeïne mag een kind van 40 kilo?

1. 43
2. 37
3. 120
4. 1200

Eén blikje Red Bull bevat 80 milligram cafeïne.

John weegt 60 kilo en mag 3 milligram cafeïne
per kilo. Hoeveel blikjes mag John maximaal drinken?

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. kun je uitleggen wat de risico's van energiedrankjes zijn (R)
2. ken je verschillende meningen over het gebruik van energiedrankjes en kun je deze meningen uitleggen (T1)
3. kun je jouw mening geven over energiedrankjes (T2)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Wat heb je in de video

gezien dat je nog niet wist?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Verkoop van energiedrankjes aan jongeren
onder de 18 jaar moet verboden worden.

Eens

Oneens

Op de blikjes moeten enge foto’s komen met de
gevolgen van het drinken van energiedrankjes.

Eens

Oneens

Reclame voor energiedrankjes moet

verboden worden. 

Eens

Oneens

Meningenschema maken

We lezen zo een tekst over het verbieden van Energiedrankjes.

In de tekst geven verschillende partijen hun mening:

• Kinderartsen
• Het ministerie van Volksgezondheid
• Het voedingscentrum

Bedenk tijdens het lezen steeds: wat is de mening?

Benodigdheden

Tekst. Energiedrankjes verbieden (uitgeprint)

Opdracht

Een meningenschema maken over energiedrankjes (uitgeprint)

Werkwijze

Lees eerst klassikaal de tekst ‘Energiedrankjes verbieden?’

Laat vervolgend de leerlingen individueel het meningenschema invullen

Bespreek klassikaal

Meningenschema maken

In de tekst gaat het over het drinken van energiedrankjes door kinderen.

Er zijn verschillende partijen die hier iets van vinden.

1. Schrijf in het schema wat elke groep voelt/denkt. Gebruik de informatie uit de tekst.
2. Schrijf als laatste jouw mening op.

Aan de slag!

Lees de tekst nog eens goed door, en vul het meningenschema in. 

Klaar?

Hoe zou volgens jou een energiedrankje eruit moeten zien?

• Onaantrekkelijk zodat jongeren het niet kopen?
• Met foto's van gevaren die de drankjes met zich meebrengen?
• Met afbeeldingen van het aantal suikerklontjes dat erin zit?
• Of juist aantrekkelijk om meer te verkopen?

Ontwerp jouw eigen blikje energiedrank! 

Afsluiting

Wie heeft welke mening? De docent draait de twee spinners. Als je aan de beurt bent, vertel je de mening en leg je uit waarom diegene deze mening heeft.
Wanneer de 'bonus' wordt gedraaid, mag je zelf iemand bedenken. 

      Leerling                          Groep

           Afsluiting

Je hebt tijdens deze les meer geleerd over Energiedrankjes.

Zo weet je welke problemen Energiedrankjes kunnen veroorzaken.

Kun je voor die problemen ook een oplossing bedenken?

In de volgende slide typ je steeds een probleem, met daarbij een mogelijke oplossing.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

EXIT-TICKET: Maak een foto van jouw
eigen ontworpen energiedrankje,
en lever de foto hier in.

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.