Literaire competentie en doorgaande leeslijn II

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

Programma

• Waarom?
• terugkoppeling sessie vorig jaar
  
• Eisen en wensen aan lezen
• in groepjes uiteen
• gezamenlijk afstemmen 

Bronnen

* lezenvoordelijst.nl / Theo Witte

** Ghonem-Woets (stichting Lezen)

https://www.lesintaal.nl/documents/doc_32922.htm



   

Waarom deze sessie? (Laura)

• ERK-richtlijnen bieden veel ruimte (en dus weinig houvast)
• Lezen is goed voor alles, maar dat gaat niet vanzelf
• We hebben allemaal een mening, maar niet per se dezelfde (en dat hoeft ook niet)
   
• Hoe willen we dat onze leerling de school verlaat? 
• Als we keuzes moeten maken, waar leggen we dan de nadruk op?

Wat willen we bereiken met lezen?

Groep 1 culturele, maatschappelijke en esthetische vorming 

• universele thema’s 
• mening vormen en verwoorden 
• het gelezen boek in/en de wereld

Groep 2 Individuele ontplooiing

• groeien door met nieuwe/andere boeken, maar wel aansluiten bij hun interesse
• inzicht in de ontwikkeling leessmaak en leesniveau 

Groep 3: leesplezier

• vrijheid in wat en hoe ze lezen
• ervaren dat lezen iets prettigs is om te doen
• verbinding tussen leerlingen en het boek 

Leescyclus

De leescyclus is een vakdidactisch model dat een docent helpt bij het onderbouwd inrichten van de lessen jeugdliteratuur. In de leescyclus staat de leerling centraal en om de lezer heen staan vier fasen: inspireren, kiezen, lezen en verdiepen. 

 Bron: Kamp, de Jong-Slagman & van Duijvenboden (2019). Jeugdliteratuur & Didactiek. Handboek voor VO en MBO. Amsterdam. Coutinho.

Literaire competentie

Het vermogen literatuur te lezen, begrijpen en waarderen*

Elementen die in alle definities terugkomen:

• Het aanbrengen van samenhang binnen een tekst

• Het aanbrengen van samenhang en onderscheid tussen teksten

• Het relateren van een tekst aan de wereld

• Het relateren van het persoonlijke waardeoordeel over een tekst aan oordelen van anderen

Bronnen

* lezenvoordelijst.nl / Theo Witte

** Ghonem-Woets (stichting Lezen)

https://www.lesintaal.nl/documents/doc_32922.htm



   

Over niveaus

• Lezenvoordelijst.nl (Theo Witte): leesniveau gebaseerd
  op leerlingkenmerken/leesmotivatie
  risico: blijven hangen in motivatie en groeit dus niet 
  
  
• rugletters B, C, D: leesniveaus gebaseerd op leeftijd
  van lezer en hoofdpersoon. 
  risico: een te moeilijk of te makkelijk boek bemoeilijkt groei en leesmotivatie
  
  
• gezamenlijke visie: boeken in de zone van naaste ontwikkeling over universele thema's die uitnodigen tot meningvorming. 

Wensen en eisen

• Een ISK-leerling mag nog één jaar na het ISK boekjes op ISK-niveau lezen.
• Bovenbouw havo, vwo leest verplicht onvertaalde en onverfilmde titels.
• Bovenbouw basis, kader en mavo lezen onvertaalde en onverfilmde titels. 

In groepjes

Maak een lijst van ongeveer 20 titels die jij geschikt vindt voor jouw leerjaar. Denk aan:

• Zoek titels passend bij gezamenlijke visie
• Gebruik Google of de Aura App voor meer info over de boeken.
• Hoe sluit jouw titelkeuze aan op die van het vorige, volgende en eindexamenjaar?

Bronnen

* lezenvoordelijst.nl / Theo Witte

** Ghonem-Woets (stichting Lezen)

https://www.lesintaal.nl/documents/doc_32922.htm



   

Terugkoppeling