PI bijeenkomst 1 OP4: Het Tuckman model

• PI bijeenkomst 1 OP4
• HBO
• Studiejaar 3

Terug naar de groep

Hoeveel maanden hadden de kinderen toen al les gekregen?

1. 4
2. 5
3. 6
4. 7

Hoeveel maanden krijgen de kinderen les per jaar?

1. 11
2. 10
3. 9
4. 8

Theorie Tuckman model

FORMING/VORMFASE

Nieuwe samenstelling van de groep

Kinderen gedragen zich individueel onafhankelijk

De leerkracht heeft een belangrijke rol.

Uitspreken van verwachtingen

Theorie Tuckman model

STORMING/STORMFASE

Kinderen zijn min of meer aan de nieuwe situatie gewend.

Winnen aan vertrouwen en durven zich meer uit te spreken

De individuele persoonlijkheid van de kinderen komt meer naar boven

Bij het horen van elkaar ideeën, perspectieven, belevenissen

Er kunnen conflicten ontstaan

Leerkracht heeft een sturende rol en zorgt voor veiligheid, tolerantie en autonomie in het oplossen van conflicten

 

Theorie Tuckman model

NORMING/NORMFASE

Volwaardige manier van samenwerken

Kritiek wordt NIET persoonlijk gezien en is taakgericht en constructief

Samen werken aan regels, afspraken, waarden en normen

Leerkracht heeft een begeleidende rol

 

Theorie Tuckman model

PERFORMING/PRESTATIEFASE

Groep functioneert als groep

Iedereen weet wat er van hem wordt verwacht

Gezamenlijk en individueel werken aan doelen

Sfeer is goed

Samenwerking is duidelijk

Leerkracht observeert en stuurt bij waarnodig

 

Theorie Tuckman model

ADJOURNING/AFSCHEIDSFASE

Einde van het schooljaar nadert

Kinderen kunnen angst vertonen om de groep te missen

Nemen zelf al afstand om gemis draaglijk te maken

Leerkracht is leidend in het nemen van initiatieven om naar het afscheid toe te werken

 

Welke fases krijgen bij de herstart de aandacht?

1. Forming
2. Storming
3. Norming
4. Performing

Het Tuckman model concreet

Forming

• De groep is weer bij elkaar. Hoe is het met iedereen?

• Hoe was het om al die tijd thuis te zitten? Wat heeft iedereen meegemaakt? Welke gevoelens en gedachten heb/had je? Waar wil je graag over praten/schrijven/tekenen...?

Het Tuckman model concreet

Norming

• Direct op de eerste schooldag begint ook deze fase: terug in het ritme en de routine van de school.

• De school- en klassenregels worden besproken en eventueel geoefend.

Het Tuckman model concreet

Storming

• Na ongeveer twee weken weten we weer waar we staan en blikken we vooruit. Hoe gaan we de komende weken met elkaar doorbrengen? Als we weten wat iedereen heeft meegemaakt, hoe houden we dan rekening met elkaar en op welke wijze kunnen we elkaar ondersteunen?

• Na verloop van tijd kunnen er irritaties en ruzies ontstaan. Het is goed om te bespreken hoe je op een kalme manier de probleempjes kunt oplsen.

• Hoe houden we contact met de leerlingen in de

andere ‘shift’?

SEL Competenties 

K. van Overveld

 5 verschillende competenties die samenhangen met welbevinden:

1. Zelfbesef: het herkennen, begrijpen en benoemen van emoties.

2. Zelfmanagement: het reguleren van (heftige) emoties.

3. Besef van de ander: weten wat de ander denkt en voelt.

4. Relaties hanteren: sociaal vaardig omgaan

met anderen.

5. Keuzes maken: verstandige beslissingen nemen.

Naast de aandacht voor de schoolse vakken is het welbevinden van de leerlingen een belangrijk aandachtspunt. In elke fase van de groepsvorming kunnen schoolteams beslissen of en op welke wijze er aandacht wordt geschonken aan sociale en emotionele competenties (SEL-competenties) van leerlingen.

Ontwikkelkaarten

Gevoelenskaart

Deze staan bij de bestanden op Teams in IvL Pabo 2-3HFeb