P3 VWO4 cours 3 - 20250404

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Ordinateur portable ouvert sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit #:

Learner Profile: ....

ATL: ....

Related concepts: ....

Key concept: ....

Statement of Inquiry

Global context: ....

Programma

• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

• Examenidioom
  

                F-N / N-F

                - 2 L’éducation nationale

                - 16 La vie active

• Grandes Lignes

                - Chapitre 5

                - Vocabulaire A, b et C

Overzicht periode #

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
...	...	...	...	...	...	...

Écris 3 mots, en français, que tu te souviens du vocabulaire A.
Schrijf 3 woorden, in het Frans, die je onthoudt uit woordenschat A

Leerdoelen

• Je comprends des interviews sur l'enseignement en France./            Ik begrijp interviews over lesgeven in Frankrijk.
• Je sais parler de mon école et de mes études à un camarade de classe./ Ik weet hoe ik met een klasgenoot over mijn school en mijn studie moet praten. 

 
 

Qu'est-ce que tu préfères dans ton école?
Wat vind je het leukste aan jouw school?

Qu'est-ce que tu aimes étudier?
Wat studeer je graag?

l'enseignement secondaire

ça fait longtemps

par rapport à 

les horaires

mondial 

le sondage

expliquer

middelbaar onderwijs

de schema's

uitleggen

vergeleken met

het is lang geleden

mondiaal

de enquête

Je comprends le vocabulaire de l'école.
Ik begrijp de schoolwoordenschat.

😒🙁😐🙂😃

Je comprends un audio ou une vidéo sur le thème de l'école.
Ik begrijp een audio of video met een schoolthema.

😒🙁😐🙂😃

Instructie

Lisez le texte de la page 48.

Faites les exercices:

-  5a et b page 48.

- 5d et e page 49.

- 7 page 50.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

Op slechts 14 jaar is Maxime een van de 3 jongste kandidaten die dit jaar het eindexamen doet. Hij is studieuze, maar neemt zichzelf niet te serieus, en weet al welke studie hij volgend jaar wil volgen...

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

Essayez de bien comprendre les deux premier paragraphes.

Probeer de eerste twee paragrafen goed te begrijpen. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

Met zijn neus in de boeken, Maxime is aan het studeren! Het eindexamen is over enkele dagen... hoewel de jongen eigenlijk meer de leeftijd heeft om het BEPC te doen. Toch is het al een tijdje geleden dat Maxime de middelbare school verliet. Hij beëindigt zijn laatste jaar in de wetenschappelijke richting, met de keuze voor ingenieurswetenschappen en een specialisatie in wiskunde!

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Het schooljaar is voor Maxime wat sneller gegaan dan voor de andere leerlingen: hij heeft de kleuterklas (CP), het vierde leerjaar (CM1) en de vierde klas overgeslagen. Maxime had altijd al aanleg voor leren en geeft toe dat hij zich soms een beetje verveelde in de klas. Het was hij die vroeg om de vierde klas over te slaan: "Aan het einde van mijn vijfde jaar voelde ik dat ik de oefeningen sneller afmaakte, ik verveelde me een beetje. [...] In het begin zagen de leraren dat ik vooruit liep. Voor de vierde klas was het ik die vroeg om die over te slaan."

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Instructie

Est-ce que vous arrivez à bien comprendre le reste du texte?

Kunnen jullie de rest van de tekst goed begrijpen?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Correction

Correction 5a page 48

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Correction 5a et b page 48

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Correction 5d et e page 48

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Devoir

Huiswerk

Exercice 8a et 8b page 50

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je comprends des interviews sur l'enseignement en France./ Ik begrijp interviews over lesgeven in Frankrijk.
  
• Je sais parler de mon école et de mes études à un camarade de classe./ Ik weet hoe ik met een klasgenoot over mijn school en mijn studie moet praten.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.