H6.5 Holocaust

• Geschiedenis
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 3

opdrachten 78, 79, 80, 82, 84 en 86

www.hartvannederland.nl

Leervraag - Hoe verliep de genocide op de Joden en wat is het belang van herdenken ervan?

In 1935 werden de Nürnberger rassenwetten ingevoerd. Hierdoor verloren Joden onder andere hun burgerrechten. Er was sprake van systematische uitsluiting. 

In Polen moesten de Joden in getto's gaan wonen. Die waren overbevolkt en het sterftecijfer was er hoog. 

In 1942 werd tijdens de 'Wannsee-conferentie' besloten om de Joden uit te moorden ('Die Endlösung der Judenfrage in Europa') door ze te deporteren en te vernietigen in kampen als Auschwitz-Birkenau.

1/2

Leervraag - Hoe verliep de genocide op de Joden en wat is het belang van herdenken ervan?

Het herdenken van de Holocaust is belangrijk. Op die manier kan men misschien voorkomen dat iets soort gelijks nogmaals kan gebeuren.

De VN (Verenigde Naties) riepen in 2005 de bevrijdingsdatum van Auschwitz, 27 januari 1945, uit tot een dag van herdenking: The Holocaust Memorial Day.

2/2

De Holocaust

De titel van deze paragraaf is 'De Holocaust'. Dit is is echter een woord wat mensen met de joodse godsdienst nooit zullen gebruiken. Waarom?

Het woord holocaust betekent "brandoffer" en is afgeleid van het Oudgriekse woord holókauston, dat letterlijk 'geheel verbrand' betekent. Dit was in de oudheid een aanduiding voor een brandoffer aan een godheid.

Joden gebruiken de term Sjoa/ Shoah (Hebreeuws) wat ramp of totale vernietiging betekent. Zij zien de moord op ruim 6 miljoen geloofsgenoten niet als een offer aan een god.

opdracht-78

Welke symbolen herkennen jullie in de tekening en welke betekenis hebben ze?

• Davidster: Joodse man.
• Britse, Amerikaanse en Sovjet-Russische vlag: de vijanden van nazi-Duitsland.
• Hamer en sikkel: communisme, waar de nazi's een bloedhekel aan hebben.

 

opdracht-79

Maak duidelijk waarom deze tekening goed past bij Hitlers ideologie.

• De Joodse man (symbool voor de Joden) staat achter de vlaggen van drie landen waarmee Duitsland in oorlog was. Deze landen beschermden de joden. Dat was de mening van de nazi’s.
• En: de tekening is antisemitisch van aard. Dat past ook bij de nazi-ideologie.

Opdracht 80

Zou deze tekening ook in het fascistische Italië gemaakt kunnen zijn? Leg je antwoord uit.

• Het fascisme van Mussolini was niet racistisch van aard, dus de kans dat zo’n tekening daar werd gemaakt, was een stuk kleiner dan in Duitsland. Maar racisme was in die tijd (nog) veel ‘normaler’ dan in onze tijd. Een anti-Joodse tekening was dus ook in fascistisch Italië heus niet ondenkbaar.
  

(Reichs-)Kristallnacht 

Nacht van 9 op 10 november 1938  

1. Aanleiding : de jonge, joodse, Herschel Grynszpan hoort dat zijn ouders naar Polen zijn gedeporteerd. Ze mochten geen spullen meenemen en bij de Poolse grens werden ze tegengehouden door de grenswachters.

2. Incident : Hij pleegt een aanslag op de diplomaat Ernst von Rath, die een hakenkruisband om heeft. Hij zal overlijden.

3.1 Gevolg : aangemoedigd door de regering vernielen Duitse burgers huizen, winkels en synagogen van Joodse burgers. Er worden mensen mishandeld en vermoord.

3.2 Gevolg : het wordt duidelijk dat er geen plaats meer is voor Joden in Duitsland

Opdracht 82

Stelling: ‘De foto van bron 15 lijkt onschuldig, maar is juist heel schokkend.’

Onderbouw de stelling met twee onderdelen uit de foto.

Lijkt onschuldig, want: 

• er ligt wat glas op straat, maar verder is er niet zoveel aan de hand.

Is schokkend, want: 

• er is een grote racistische geweldgolf geweest en mensen lijken dat niet erg, zelfs normaal te vinden.

Opdracht 84

Welke overeenkomst zie je tussen de Neurenberger rassenwetten en deze foto? Leg je antwoord uit.

• In de Neurenberger rassenwetten werden Joden buiten de samenleving geplaatst. In het klein gebeurt datzelfde op het bankje: iedereen mag er zitten, behalve Joden.

 

Opdracht 86

Welke waarschuwing lees jij in de Neurenberger rassenwetten?

• Uit je antwoord moet blijken dat het buitensluiten of discrimineren van een bepaalde groep mensen kan uitdraaien op geweld en moord.
  

 

huiswerk

H6.6 Leven in de Jappenkampen

Lees de paragraaf

maken opdrachten 96, 97, 101, 102, 104 en 106

huiswerk

6.6 Leven in de Jappenkampen, 

opdr. 96 t/m 104 + 109

Proefwerk

Hoofdstuk 6

6.4 t/m 6.6 + stencil 'fasen van de bezetting'

(en natuurlijk de kenmerkende aspecten)