LE 1. les 8 het oefendoel en het lesdoel

Waarom is het belangrijk om met doelstellingen te werken?
1 / 36
next
Slide 1: Open question

This lesson contains 36 slides, with interactive quizzes and text slides.

Items in this lesson

Waarom is het belangrijk om met doelstellingen te werken?

Slide 1 - Open question

opdracht
Lees paragraaf 3 door. Doestellingen; wat en waarom. 
Je kunt deze paragraaf vinden in het boek De sportleider als lesgever onder thema  Doelstellingen

Slide 2 - Slide

opdracht 
Opdracht: werk de casus uit van leereenheid/hoofdstuk 3
boek: De sportleider als lesgever
thema 3: Doelstellingen

Slide 3 - Slide

LE 1  les 8 Doelen

Het oefendoel en het lesdoel.
hoofdstuk 3 van het boek De sportleider als lesgever.


Slide 4 - Slide

Slide 5 - Slide

leerdoel theorie
  • Je kent het verschil tussen een oefendoel, lesdoel en een lesopdracht.
  • Je kan een oefendoel, lesdoel  en een lesopdracht formuleren op jouw LVB formulier.

Slide 6 - Slide

leerdoel praktijk 
  • Je kan een  oefening voorbereiden en geven waarbij de je  de deelnemers iets wilt leren. 
  • Je kan daarbij aangeven wat je hen wilt leren. Je stelt een doel. 
  • Je kan een doelstelling formuleren waarbij het gaat om de overgang van niet kunnen naar wel kunnen. Het niet lukken naar het wel lukken.

Slide 7 - Slide

praktijkopdracht 
Je geeft een les (of een oefening)  aan je mede studenten waarbij in de evaluatie de deelnemers duidelijk kunnen aangeven wat jij wil bereiken. Daarbij gaat het om de bewegingsvorm en de minimale eis (het technisch accent).

Slide 8 - Slide

Hoe kun je controleren of je een gedragsverandering hebt bereikt?

Slide 9 - Open question

Slide 10 - Slide

Slide 11 - Slide

Motorische doelstellingen
Bij motorische doelstellingen gaat het om doelstellingen die direct te maken hebben met het bewegen, met de motoriek.  Hierbij gaat het om het aanleren of verbeteren van een bepaalde techniek. 

Slide 12 - Slide

Korte termijn doelstellingen
Doelstellingen op korte termijn zijn doelstellingen die je binnen het tijdsbestek van één les realiseert. Deze doelstellingen kun je onderverdelen in:
  • lesdoel
  • lesdeeldoel
  • oefendoel.

Slide 13 - Slide

Lesdoel
De concrete gedragsveranderingen die je aan het einde van de les wilt bereiken. Je besteedt het merendeel van de les hieraan.

Slide 14 - Slide

lesdeeldoel
Een doel dat gericht is op een deel van de les. Je kunt hierbij denken aan het doel van de inleiding (bijvoorbeeld: warming-up en voorbereiding op de kern van de les) en het doel van de kern van een les (bijvoorbeeld: leren van een nieuwe techniek).

Slide 15 - Slide

Het oefendoel
Oefendoel: het doel van de afzonderlijke bewegingsvormen.
Voorbeeld: de service bij tennis
-Het oefendoel van deze  oefenvorm is: de bal op het hoogste punt voor  je raken. 
-Het oefendoel hoort bij de kolom doel van de bewegingsvorm op jouw LVB 

Slide 16 - Slide

Slide 17 - Slide

Slide 18 - Slide

In de volgende slide zie je een voorbeeld van een eerste jaars student die  LE 2 heeft  behaald. Het gaat met name om de kolom doel van de bewegingsvorm. Je ziet hier de lesdeeldoelen en het oefendoel.  Kijk ook naar de overige kolommen en probeer de onderlinge samenhang te zien. 

Slide 19 - Slide

Slide 20 - Slide

deel twee
Je hebt de vorige les geleerd hoe jij op je lesvoorbereidings- formulier de kolom doel van de bewegingsvorm moet invullen. Hierbij ging het om het oefendoel. 
Deel 2 gaat over het lesdoel. We behandelen een motorische doelstelling met de componenten bewegingsvorm en de minimale eis.

Slide 21 - Slide

Formuleren van  motorische doelen 
De didactische sleutelvraag “Wat wil ik bereiken?”, beantwoord je door het formuleren van doelstellingen die aansluiten op de beginsituatie van de SB-deelnemers.  Enkele voorbeelden zijn:

  • het aanleren van de schoolslag
  • het verbeteren van het positiespel
  • het aanleren van de lay-up
  • het verbeteren van het samenspel.

Slide 22 - Slide

Als doelstellingen zie je vaak: het verbeteren van of het aanleren van. Eigenlijk is dit te vaag. Het werken met concrete doelstellingen geeft je houvast bij het voorbereiden, uitvoeren en evalueren van een les of training. 

Slide 23 - Slide

Het formuleren van concrete motorische doelstellingen 
Stap 1: Beschrijf de bewegingsvorm
Stap 2: beschrijf de minimale eis. kwalitatief en/of kwantitatief

Slide 24 - Slide

Stap 1: Voorbeelden van de beschrijving van de bewegingsvorm
  • De SB-deelnemers kunnen de bovenhandse volleybaltechniek demonstreren.
  • De deelnemers kunnen een wreeftrap uitvoeren.
  • De deelnemers kunnen een duurloop van tien kilometer lopen.
  • De deelnemers kunnen een voorwaartse salto springen.
  • De deelnemers kunnen een goede bovenhandse service slaan.

Slide 25 - Slide

Stap 2. Beschrijven van de minimale eis
Daarmee geef je de grens tussen voldoende en onvoldoende aan.  We noemen dit ook wel het technische accent binnen een bewegingsvorm wat je wilt aanleren of verbeteren. 

Slide 26 - Slide

de kwalitatieve minimale eis
In dit geval heeft het begrip kwaliteit te maken met hoe goed, mooi of correct een beweging is uitgevoerd.  Het technische accent moet concreet omschreven worden. Voorbeelden:
  • Bovenhandse volleybaltechniek: de strekking van de armen en de benen is goed zichtbaar
  • De wreeftrap: Een goede zwaai van het been met voldoende spanning van de voet

Slide 27 - Slide

de kwantitatieve minimale eis
Bij de omschrijving van een kwantitatieve eis staat niet de beweging centraal, maar het resultaat van de beweging (resultaateis).
 Hierbij gaat het om meetbare aspecten als de tijd of de snelheid. Dingen die je uit kunt drukken in een getal, die je kunt meten, worden kwantitatief genoemd

Slide 28 - Slide

voorbeelden kwantitatief
  • Bovenhandse volleybaltechniek: De bal wordt tien keer zonder fout geplaatst
  • De wreeftrap: De bal komt over een afstand van twintig meter op hoofdhoogte bij de medespeler

Slide 29 - Slide

Slide 30 - Slide

de motorische doelstelling op jouw lesvoorbereidingsformulier

Slide 31 - Slide

Slide 32 - Slide

Slide 33 - Slide

verschil lesopdracht en lesdoelstelling
Let op het verschil tussen lesopdracht en lesdoelstelling. Een lesopdracht is gericht aan de trainer of lesgever die deze opdracht uit moet voeren. In dit verband worden wel vaak woorden als: het aanleren van … en het verbeteren van … gebruikt. 
Als je een lesopdracht krijgt, vertaal je deze naar concreet geformuleerde doelstellingen.

Slide 34 - Slide

  • In de volgende leereenheid leer je om je doelen nog concreter te formuleren.
  • In deze leereenheid wordt je beoordeeld op het opstarten van één oefening en deze op gang kunnen houden. Het feit dat je maar 1 oefening hoeft voor te bereiden bepaald dat het oefendoel van deze oefening tevens het lesdoel is en vice versa. 


Slide 35 - Slide

Opdracht: 
formuleer onderstaande begrippen  in eigen woorden.

  1. doelstelling
  2. motorische doelstelling
  3. cognitieve doelstelling
  4. sociaal-affectieve doelstelling
  5. lesdoel
  6. lesdeeldoel
  7. oefendoel
  8. algemeen geformuleerde doelstelling
  9. concreet geformuleerde doelstelling



Slide 36 - Slide