Transport & Afweer

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui 
• Lessonup open & vul code in
• Malmberg.nl open voor je opdrachten

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Thema 11 Transport en Afweer

Activatie

Wat ken je al? 

      Leerdoelen

12.1.1 Je kunt de bestanddelen van bloed noemen met hun kenmerken en functies.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Samenstelling van Bloed

Bloedplasma 

is het waterige deel van het bloed

Belangrijk Plasma-Eiwit

Fibrinogeen (bloedstolling)

Opgeloste stoffen

 Dit zijn:

• voedingsstoffen, zoals glucose, mineralen (zouten), vitaminen en de verteringsproducten van koolhydraten, eiwitten en vetten

• afvalstoffen die vrijkomen bij verbranding in de cellen, zoals koolstofdioxide

• antistoffen die je lichaam beschermen tegen ziekteverwekkers

• overige stoffen, zoals hormonen, enzymen en een kleine hoeveelheid zuurstof

Bloedcellen

Rode Bloedcellen: Geen celkern; Vervoert zuurstof 

Rode bloedcellen bevatten: Hemoglobine (eiwit dat zuurstof bindt)

Nodig voor hemoglobine --> Ijzerzouten (mineraal)

Weinig Ijzerzouten --> Bloedarmoede

Witte bloedcellen: Wel celkern; Maak ziekteverwekkers onschadelijk

Productie Rode en witte bloedcellen

In Rode beenmerg

Typen witte bloedcellen

Er zijn drie typen witte bloedcellen:

• witte bloedcellen die dode celresten opruimen

• witte bloedcellen die antistoffen maken tegen ziekteverwekkers

• witte bloedcellen die bacteriën doden

Leukemie

Vorming onrijpe Witte bloedcellen

Daardoor slechte afweer

Mensen niet goed beschermd tegen infecties

Bloedplaatjes en Bloedstolling

Delen van cellen zonder celkern; 

      Leerdoelen

12.2.1 Je kunt in de dubbele bloedsomloop van de mens de kleine en de grote bloedsomloop onderscheiden met hun functies.

12.2.2 Je kunt de drie typen bloedvaten noemen met hun kenmerken en functies.

12.2.3 Je kunt in het bloedvatenstelsel van de mens slagaders en aders benoemen en je kunt de samenstelling van het bloed daarin aangeven.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Bloedsomloop

Bloedvatenstelsel = Alle bloedvaten + hart

Bloedsomloop = Weg dat het bloed aflegt 

Dubbele bloedsomloop

Kleine 

Hart - longen - Hart

Grote

Hart - rest v lichaam - Hart

Bloedvaten

Slagaders

Van het hart naar Organen (bloeddruk hoog)

Haarvaten

Wand is 1 cellaag dik (waarom?)

Aders

Van organen naar hart (bloeddruk laag)

Aan de slag

van 12.1

1, 2, 3 

van 12.2 

1, 2, 3, 4 + 5 (werkblad bloedvatenstelsel

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de 

leerstof actief verwerkt dient te worden.  

De docent heeft gemodelleerd. De leerlingen gaan nu actief inoefenen.
Er is hier ruimte voor verlengde instructie. 

De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. 

De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.