Marthe Ottema - Professioneel profiel

Marthe Ottema 

Professioneel profiel

Programma van de presentatie

22-02-2025

Programma:

• Voorstellen
• Mijn werkplek
• Mijn visie
• Actuele onderwijsconcepten
• Actuele opvattingen
• Bezoek aan een private school in Canada
• Leeropbrengsten van de module
• Leervragen

Voorstellen

• Marthe Ottema
• 25 jaar
• Getrouwd
• Woonachtig in Friesland
• Moeder van een dochter van 1,5 jaar
• Werkzaam in het vmbo
• Montessori Vaklyceum Groningen

Montessori Vaklyceum Groningen

Mijn visie

• Docenten en leerlingen zijn uniek en vormen samen een geheel, vergelijkbaar met legostenen.
• Kruispuntdenken als perspectief op diversiteit en ongelijkheid (Crenshaw, 2019).
• De rol van pedagoog en didacticus gaan hand in hand (Slooter, 2020).
• Betekenisvolle leertaken versterken intrinsieke motivatie (Ebbens & Ettekoven, 2017).
• Differentiatie in opdrachten, leervoorkeuren, interesses, instructie en niveau.
• Loopbaanontwikkeling door middel van loopbaancompetenties (Expertisepunt LOB, 2018).
• Regie voeren op taalontwikkeling als cruciale factor in onderwijs (Van Loon, 2016).
• Burgerschapsvorming met focus op democratie en diversiteit (SLO, 2022).
• Passend onderwijs en handelingsgericht werken als basisprincipes.

Onderwijsconcepten

1. algemeen onderwijs

2. Agora onderwijs

3. Big Picture Learning

4. Dalton

5. Gepersonaliseerd leren

6. Jenaplan

7. Kunskapsskolan

8. Montessori

9. particulier onderwijs

10. Vrije school (De VO gids, 2025.).

Pedagogiek? 

• Het woord 'pedagogiek' komt van het Griekse 'Paidagogus', wat ‘kinderbegeleider’ betekent.
• Montaigne (16e eeuw): onderwijs dient niet dwingend te zijn, maar moet in dialoog plaatsvinden.
• Pestalozzi (18e eeuw): onderwijs moet aansluiten bij de praktijk en vice versa.
• Langeveld (20e eeuw): pedagogiek als wetenschap gebaseerd op empirische kennis. Ontwikkeling in de westerse wereld (Pols, 2020). 

1. Kennis over de opvoedings- of onderwijsleersituatie

2. medisch- naar sociaal denken. Welk denken kenmerkt vooral de huidige tijd?

3. Kennis over de veranderbaarheid van de problematische opvoedings- of onderwijsleersituatie in positieve richting (Baartman, Van der Leij & Stolk, 2001).

Handelingsgericht werken

1. Onderwijsbehoeften in kaart brengen
2. Analyse van de situatie
3. Opstellen van doelen
4. Plannen van interventies
5. Uitvoering van de interventies
6. Evaluatie van de resultaten

(Pameijer, Van Beukering & De Lange, 2015).

Professional in de spiegel

• Bewustwording van mijn eigen onderwijsvisie en -constructen.
• Gedragsproblemen zijn situatief, relationeel, relatief en fluctuerend.
• Reflectie op interactie en relatie met leerlingen.
• Balans tussen intuïtie, theorie en reflectie als fundament van goed leraarschap (Atkinson & Claxton, 2000).
• Wijsheid, moed en betrokkenheid zijn kernwaarden binnen mijn professionele identiteit.

Inclusief onderwijs

Bron: (Mortier, 2010).

Opgroeien cultureel diverse samenleving

• Kinderen en jongeren ontwikkelen in een diverse samenleving met verschillende achtergronden, geloven en culturen
  
• Kinderen en jongeren groeien op in een multiculturele samenleving.
• Inclusie hangt samen met diversiteit (Nederlands Jeugdinstituut, z.d.).

Vijf thema's identiteit en diversiteit

1. Sekse en gender

2. Sociaaleconomische status

3. Etniciteit en cultuur

4. Overtuigingen

5. Vermogens (Mitchell, 2018).

Differentiatie 

• Differentiatie is een effectieve onderwijskundige aanpak om met verschillen tussen leerlingen om te gaan.

Leerlingen verschillen op basis van (Berben, 2018; NRO, 2019):

• Indirecte kenmerken (bijv. sekse, sociaal milieu).
• Algemeen psychologische kenmerken (bijv. intelligentie).
• Directe kenmerken (bijv. prestaties, leervoorkeuren, interesses, motivatie).

(NRO, 2019)

(NRO,2019)

Onderwijs Canada

• Klassen bestaan gemiddeld uit 25 leerlingen.
• Maximaal vier leerlingen met een beperking per klas.
• Twee docenten per klas: een reguliere docent en een gespecialiseerde docent (Groeneweg, 2015).
• Mijn bezoek aan een private school 2019 in Canada

Dialogen

• Gesprek met B. Dijk over inclusief onderwijs bij het Montessori Vaklyceum.
• Overleg met collega’s over onderwijsontwikkeling.
• Intervisie leerteam
• Ontwikkelingsgesprekken leerlingen
• Coaching door docentencoach L. De Vries.

Leeropbrengst module

• Inzicht in digitale mogelijkheden voor thuiszitters.
• Reflectie op de rol van verschillende perspectieven in onderwijs.
• Kennis over leerrecht en de rol van ouders in het onderwijs.
• Bewustwording van diversiteit binnen cultuur, gender, kleding, geloof, sociaaleconomische status, levensfase en achtergronden.
• Herziening van mijn eigen beeldvorming over leerlingen en het belang van positieve relaties op basis van professioneel in de spiegel.
• Professionalisering in de praktijk: werken aan inclusiever onderwijs, hoewel er binnen mijn school nog weinig kennis over dit onderwerp is.. 

Leervragen