Presentatie Communiceren met kinderen

• Nederlands
• Basisschool
• Groep 1

Welke conclusies zijn te trekken over dialogische interactie?

1. Aard van interactie verschild mede door leerkracht
2. De meeste interacties zijn monologisch ipv dialogisch
3. Kinderen leren meer van dialogische interactie
4. Het is moeilijk nieuwe gesprekstechnieken te leren

Wat is het belang van goede gesprekken?

- Hoge kwaliteit onderwijs --> leerlingen doen het later beter (Pianta & Howes, 2002; Stuhlman & Pianta, 2009)

- Bijdrage aan motivatie, taalvaardigheid, sociale participatie, sociale competenties (van der Veen, 2022)

* Motivatie (zet meer aan tot denken/ betrokkenheid

* Taalvaardigheid (gesprekstechnieken/ denken-spreken)

* sociale vaardigheden (ideeën delen/ reflecteren op jezelf & elkaar/ elkaar beter begrijpen)

Wat is het belang van interculturele communicatie?

1. Elkaars cultuur begrijpen
2. Verschil in taal accepteren
3. Elkaars normen en waarden begrijpen
4. Elkaars gewoonten begrijpen

Hoe kun je dialoog stimuleren? De do's en dont's.

- Dialoog is gesprek tussen meerdere mensen met vrije gedachtenwisseling wat leidt tot nieuwe inzichten.

* Wees echt nieuwsgierig naar de ervaringen, gedachten en gevoelens van de ander.

* Stel je open voor de gedachten van de ander. Laat het tot je doordringen.

* Geef niet een mening over een ervaring van de ander. Oordeel niet.

* Vraag door voor verduidelijking en geef de tijd.

* Behandel de ander zoals jezelf behandelt wilt worden.

Communiceren met Kinderen: welke gesprekken?

- Filosofisch gesprek (filosoferen over muziek)

- Communiceren over kunst (filosoferen over kunst, praten over schilderijen met oa VTS, sorteren van diezelfde schilderijen)

- Fryske boekpromoasje (In nuvere nacht fan A-G Breteler

- Moreel beraad (groepsberaad over CO2)

- Morele Battle (communiceren, debatteren en discusseren binnen respectvolle normen

Filosofisch gesprek

Eerste gesprek: filosoferen over muziek

* Stroef gesprek: goede vragen, maar weinig doorvragen; nerveus; stroperig

Tweede gesprek: filosoferen over kunst

* Goed gesprek: goede vragen, met elk een doorvraag wat aanzette tot denken; juiste tempo/ weinig stiltes; veel interactie; groeiend respect onderling

Communiceren over kunst

Na filosoferen 

- Schilderijen beschouwd

* 8 bekende en minder bekende schilderijen beschouwd, ondersteund met VTS --> oa Rembrandt, Helmantel, Mondriaan, Brood, etc.

- Schilderijen gesorteerd

* realistisch naar surrealistisch, mooi naar lelijk, knap gemaakt naar simpel

Leuke interactievorm. Zette aan tot denken door doorvragen.

Fryske boekpromoasje

- Earst petear oer boeken. Wat is dyn favorite boek? Wat soart boeken hâldst fan? Hoe faak lêst do in boek? Hokker boek moat elkenien lêzen ha?

- Brêge nei eigen boek. Wa wit wa it famke is op de omslach? Hieltiid wer stikje lêzen en dêrnei fierder fertellen. Op digiboard plaatsjes ût it boek. 

- Dernei koart petear oer it boek. Wêr gie it oer? Wat fûnnen jimme fan it boek? Wa giet no wol in Frysk boek lêzen?

Goeie les,wol wat lengtriedderich,boek wie net spannend

Reflectie

- Door corona geen beeldmateriaal uitgewisseld. 

- Feedback van leerkrachten erg nuttig: 

* Filosoferen: waardeer inbreng enthousiaster, zorg voor meer tempo, stop er ook wat eigen ik in. Tweede les positieve feedback gekregen: leerpunten van andere keer opgepakt. Andere intonatie, sneller in samenvatten, doorvragen naar andere leerling (wat vind je daar van?), humor. 

* Communiceren over kunst: goed tijdmanagement, klassenregels goed doorgenomen, leermoment ingebouwd bij het sorteren, duurde wel wat lang/ was erg talig. Erg leuke verwerkingsopdracht. In totaal erg origineel en goed ingezet.

* Boekpromoasje: sterk Fries gesproken, kinderen in hun waarde gelaten die geen Fries spreken (waren erg veel), langdradig omdat leerlingen geen Fries spreken, leuk boek gekozen, maar gebeurde weinig in boek, goede inleiding op andere les.