Didactiek P5W2 : "Methodische activiteiten ontwikkelen en lesformulieren"

• Didactiek
• MBO
• Studiejaar 2

Didactiek P5W2 : 

"Methodisch activiteiten ontwikkelen". 

Programma

1. Start + herhaling 
2. Psychologische basisbehoeften + Theorie 1.2 (Vygotski)
3. Uitleg eindopdracht 2
4. Pauze 
5. Aan de slag
6. Afronding 

Doel

1. De student weet wat het directe instructie model inhoudt.
2. De student legt uit wat er wordt bedoeld met het methodisch voorbereiden van een lesactiviteit.
3. De student maakt een uitdagende les volgens de stappen van het didactische voorbereidingsmodel.

Terugblik les 1 - wissel uit

Kennen jullie deze nog ? 

• busopstelling
• u-vorm
• groepjes
• pre-teaching 
• studielandschap 

Psychologische basisbehoeften

Het competent en autonoom voelen horen bij de psychologische basisbehoeften. 

een van de meest bekende motivatietheorieën is de zelfdeterminatietheorie. Hierin komen deze begrippen terug.

0

Constructivisme

Lev Vygotsky:

Interactie met mensen
Omgeving om je heen

Constructivisme

Lev Vygotsky
Cognitieve ontwikkeling wordt beïnvloed door:

Interactie met mensen (sociaal)
En de omgeving om je heen (cultureel)

Zone van de naaste ontwikkeling

Kinderen uitdagen!

This video is no longer available

Welke video was dit?

Hoe kan jij op stage kinderen in de naaste ontwikkeling krijgen?!

1.2 : "Methodisch activiteiten ontwikkelen." 

• Je leest zelfstandig de theorie door en checkt voor jezelf of je de begrippen snapt.  
• Heb je vragen of een begrip, die je niet begrijpt, zet het in de Lessonup!

Noteer hier termen of begrippen die onduidelijk zijn!

Directe instructiemodel 

Het directe instructiemodel is een lesmodel dat uitgaat van de verschillende leervermogens van kinderen. Kinderen verschillen van elkaar in de manier en snelheid van leren.

Sommige kinderen begrijpen de instructie snel en willen vlot aan de slag, andere kinderen hebben meer uitleg nodig. Daar is in het Directe Instructiemodel rekening mee gehouden.

Directe instructiemodel

Er zit veel structuur in de lessen, want elke les is opgebouwd uit een aantal fasen: terugblik, oriëntatie, instructie, begeleid inoefenen, controle, verwerking en afronding.

De leerkracht controleert in grote mate het leerproces. Dit model is vooral effectief bij kinderen die veel begeleiding en een actieve instructie nodig hebben.

Directe instructiemodel

• In tweetallen maken studenten een DA-model van een lesactiviteit. Ze kiezen 1 doelgroep, 1 leergebied, 1 activiteit. De activiteit moet minimaal 3 verschillende didactische werkvormen bevatten en de les moet minimaal 45 minuten duren. 

Directe instructiemodel

• Voordat ze het DA-model in gaan vullen maken ze een brainstorm; wat komt er allemaal kijken bij een goede les? Waar gaat de les over? Ideeën voor verschillende didactische werkvormen? Hoe activeer je de kinderen aan het begin? Hoe houd je de kinderen bij de les? En hoe sluit je de les af zodat de kinderen met een lachend gezicht de volgende les in gaan?

Directe instructiemodel

• De lesactiviteit wordt eerst in klad op papier gezet. De brainstorm en de les opzet in concept wordt aan de docent getoond. Als de docent akkoord is met de plannen dan mag het DA-model worden uitgewerkt op de computer (studieplein of eigen laptop).

Het voorbereiden van je activiteit

Aandacht trekken van de leerlingen

De leerstof uitleggen

Controleren of de leerstof is begrepen

Instructie geven voor het zelfstandig werken

Begeleiden van zelfstandig werken

Afsluiten van de leeractiviteit

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Fase 5

Fase 6

Vóór de les