Salios (Swinhove) Werkbegeleidersbijeenkomst 08-10-24

• Verpleging en verzorging
• MBO
• Studiejaar 4

Werkbegeleidersbijeenkomst Het Spectrum

15-05-2024

Programma

• Korte kennismaking
• Generatie Z
• Leerbevorderende feedback
• Oefenen

Wie zijn wij?

• Anitha Schrijver- domeinleider VIG-MZ
• Elize Gelok - Curriculum expert VIG - MZ

Vul in op Post - It

Wanneer is deze bijeenkomst voor jou geslaagd?

Denk nog eens terug naar deze eerste stage, welke herinnering heb je hieraan?

Generatieleren

Tot welke generatie behoor jij?

Babyboomer (1940-1955)

Generatie X (1956-1970)

Pragmatische generatie (1971-1985)

Generatie Y (1986-2000)

Generatie Z (2001-2015)

Wat zijn de kenmerken van generatie Z volgens jou?

De generatie Z

• 30% van de wereldwijde bevolkingsgroep (NU, 2024)
• Opgegroeid in een digitale wereld waarin technologische vernieuwingen elkaar snel opvolgen.
•  Maatschappelijke ontwikkelingen: 24/7 informatiemaatschappij/ woningkrapte/ ruime baankeuze > eisen stellen!
• Gewend om antwoord te krijgen op de 'waarom'-vraag > gelijkwaardigheid!
• Netwerken zijn overal en altijd beschikbaar
• Zappen en swippen door het leven
• Leren en ontwikkelen draait om beleving en ervaring

Vergelijkbaar met de boomers( 1945-1960) stonden aan begin van carriere voor grote opgaven, denk aan woningnood en industriele revolutie (Nu.nl, 28 september 2024, artikel Nieuwe generatie op de werkvoer: dit heeft gen Z te bieden).

Digitale wereld

• Generatie Z heeft de pre internettijd nooit gekend
• Gelijkwaardigheid staat centraal, niet gevoelig voor hiërarchie
•  24/7 online community

Leren en ontwikkelen

• Leren gaat veelal via spelapps
• VR brillen en serious gaming in de lessen 

Ontdekkingsreis

• Beleving en dingen meemaken is belangrijk
• Wie maakt het mooiste mee? 
• Betekenisvolle relatie is waardevol
• In het werk is werksfeer belangrijk en bedrijfswaarden zijn een voorwaarde.

Wat heeft deze generatie
nodig volgens jou?

Werkbegeleiding

Niet begeleiden vanuit je eigen normen en waarden kader, zoals je het

zelf gewend bent....

Maar maak een zoektocht op welke manier je aan kunt sluiten bij de behoeften van deze nieuwe generatie

Wat maakt pubers prachtig?

Wat kom je aan pubergedrag tegen op de afdeling?

Wat heeft deze student nodig van jou?

• Zich welkom en veilig voelen
  
• Wederzijds respect, gelijkwaardigheid, informeel contact (relatie)
  
• Open en duidelijke feedback gericht op ontwikkeling (Tegenslag wordt moeizaam verwerkt)
• Passie uitdragen en open staan voor een nieuwe frisse blik
  
• Aandacht hebben en houden voor de persoonlijke ontwikkeling (Alles is gericht op de korte termijn
  
• Studenten hebben geen helicopterview
• Vrijheid geven om nieuwe dingen uit te proberen; niet afremmen
  
• Coachen in plaats van zeggen wat ze moeten doen.  (Plannen, ordenen en vooruit denken is moeilijk, reflecteren is beperkt)

Welke praktische tips zouden jullie elkaar kunnen geven?

TIPS? Jazeker!

• Help studenten de bedrijfscultuur te begrijpen door expliciet te benoemen wat jullie gedragsverwachtingen zijn.
• Help hen te 'switchen' naar jullie 'bedrijfscultuur' door effectiefe aanwijzingen en feedback
• Structuur is belangrijk: wie is vandaag de begeleider en wat gaan we doen.
• Geef in het begin aanwijzingen, gevolgd door een vraag. Wissel dit met elkaar af (3:1)
• Pas je werktempo aan!!
• Ben vriendelijk en heb geduld
• Vraag geregeld hoe de student zich voelt (emotie)
• Ben je bewust van je non-verbale reacties: zuchten, rollen met de ogen (modus)
• Geef ruimte voor emoties

Didactisch coachen

A	Aandacht
D	Diagnose
B3	Bevragen- een vraag stellen Benoemen - feedback geven Beweren- een aanwijzing geven
C	Checken

Volgens Voerman&Faber (2022) is effectieve docentenfeedback specifiek, doelgericht en niet te lang. Het heeft een verleden, een heden en een toekomst en het accent ligt vooral op progressiefeedback. Positieve en negatieve feedback wordt gegeven in een verhouding van 3:1 en gaat over de inhoud of taak die wordt uitgevoerd, de leerstrategie en de ‘modus’ van de student. Naast feed-up, feed-back en feed-forward worden met name ask-up, ask-back en ask-forward vragen gesteld, zodat het denken van de student wordt gestimuleerd (Dignath et al., 2023; Voerman & Faber, 2022). De meeste studenten zullen begeleiding en scafolding nodig hebben om deze vragen effectief te kunnen beantwoorden. Leerbevorderende feeback van leraren kan hierin voorzien (Dignath et al., 2023). 

Effectieve feedfback

• is specifiek, doel-gerelateerd en niet te lang. 
• is gericht op progressie/ en of descrepantie t.o.v. het doel
• wordt gegeven in een verhouding van 3:1

en gaat over

• inhoud of de taak
• strategie
• modus of leerstand
• persoonlijke kwaliteiten

Volgens Voerman&Faber (2022) is effectieve docentenfeedback specifiek, doelgericht en niet te lang. Het heeft een verleden, een heden en een toekomst en het accent ligt vooral op progressiefeedback. Positieve en negatieve feedback wordt gegeven in een verhouding van 3:1 en gaat over de inhoud of taak die wordt uitgevoerd, de leerstrategie en de ‘modus’ van de student. Naast feed-up, feed-back en feed-forward worden met name ask-up, ask-back en ask-forward vragen gesteld, zodat het denken van de student wordt gestimuleerd (Dignath et al., 2023; Voerman & Faber, 2022). De meeste studenten zullen begeleiding en scafolding nodig hebben om deze vragen effectief te kunnen beantwoorden. Leerbevorderende feeback van leraren kan hierin voorzien (Dignath et al., 2023). 

Didactisch coachen in 2 stappen

1. Voorbereiding

• Weet wat je doel is
• Kies je vorm
• Bedenk categorie 2 en 3 vragen en mogelijke feedback op basis van je doel

2. Tijdens het werk

afwisselend vragen stellen en feedback geven

• maak je feedback en vragen zoveel mogelijk specifiek en gerelateerd aan één van je doelen
• Geef vooral progressiefeedback (de groei die je hebt gezien)
• verstop instructie in je feedback

Volgens Voerman&Faber (2022) is effectieve docentenfeedback specifiek, doelgericht en niet te lang. Het heeft een verleden, een heden en een toekomst en het accent ligt vooral op progressiefeedback. Positieve en negatieve feedback wordt gegeven in een verhouding van 3:1 en gaat over de inhoud of taak die wordt uitgevoerd, de leerstrategie en de ‘modus’ van de student. Naast feed-up, feed-back en feed-forward worden met name ask-up, ask-back en ask-forward vragen gesteld, zodat het denken van de student wordt gestimuleerd (Dignath et al., 2023; Voerman & Faber, 2022). De meeste studenten zullen begeleiding en scafolding nodig hebben om deze vragen effectief te kunnen beantwoorden. Leerbevorderende feeback van leraren kan hierin voorzien (Dignath et al., 2023). 

Vanuit de wetenschap

• Beperkt werkgeheugen (cognitieve load theory/ retrieval practice)
• Cijfers geven werk niet (Williams)
• Moderne onderwijsconcepten vragen om constructivistische manier van onder (zelf creëren van kennis en kunde samen met anderen a.d.h.v. uitdagende leertaken)
• Aanleren van complexe vaardigheden: samenwerken, communiceren, professionaliteit, leiderschap
• Leven Lang ontwikkelen vraagt om zelfsturing (reflectie en planning)

Assessment for learning

Opdracht feedback

Hoe kijk je terug op deze bijeenkomst?

😒🙁😐🙂😃

Heb je TIPS en TOPS voor ons naar aanleiding van deze bijeenkomst?