5 vwo - week 3 les 1 [Germinal ch4-5]

• Frans
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 5

1. Login op Lessonup 

Bienvenue au cours de français!

Sur la table:

Ton livre

Ta trousse

Ton cahier

Zakkie avec ton téléphone dedans

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

      Leerdoelen

1. Ik kan de ontwikkeling van de hoofdpersonages, zoals Étienne Lantier en Maheude, bespreken en analyseren hoe hun keuzes en omstandigheden hun rol in het verhaal beïnvloeden.
   
2. Ik kan gebeurtenissen toelichten uit het verhaal Germinal aan de hand van de historische context waarin het verhaal zich afspeelt.
   

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Kijk- & luistervaardigheid

1. Globaal luisteren

• Wat is het onderwerp van de reportage?
• Wat is het doel van de spreker (informeren, overtuigen, amuseren)?
• Namen, plaatsen, data en termen die vaker worden herhaald.
• Let op ontkenningen, meningen en vergelijkingen!

Résumé de chapitre 3 et 4

Chapitre 3

Chapitre 4

Meryam

Aya

Mettez les événements dans le bon ordre.

1

2

3

4

5

6

6

Étienne arrive à Montsou, épuisé et sans argent, pour chercher du travail. 

Etienne rencontre Bonnemort. Il commence à travailler dans les mines. Il y découvre les mauvaises conditions de travail très dangereuses.

Zacharie et Philomène se marient et vont habiter ailleurs.

 Jeanlin est victime d'un éboulement et se brise les jambes. Il ne peut plus travailler.

Etienne commence à s'habituer au mauvaises conditions de travail, il est devenu un bon ouvrier respecté par les autres mineurs. Il propose la Caisse de prévoyance.

Bonnemort ne tenait plus sur ses jambes et ne peut plus travailler.

Cathérine part vivre avec Chaval à Jean-Bart. Chaval avait quitté le Voreux et le suivait pour y travailler aussi. Un revenu de moins pour la famille Maheu.

Réponses

1. Étienne arrive à Montsou, épuisé et sans argent, pour chercher du travail.

2. Etienne rencontre Bonnemort. Il commence à travailler dans les mines. Il y découvre les mauvaises conditions de travail très dangereuses.

3. Etienne commence à s'habituer au mauvaises conditions de travail, il est devenu un bon ouvrier respecté par les autres mineurs.

4. Zacharie et Philomène se marient et vont habiter ailleurs.

5. Bonnemort ne tenait plus sur ses jambes et ne peut plus travailler.

6. Jeanlin est victime d'un éboulement et se brise les jambes. Il ne peut plus travailler.

7. Cathérine part vivre avec Chaval à Jean-Bart. Chaval avait quitté le Voreux et le suivait pour y travailler aussi. Un revenu de moins pour la famille Maheu.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Les devoirs

1. Ouvrez Teams sur votre ordinateur et va au Class Notebook.
2. Clique sur Samenwerkingsruimte -> Germinal.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Les devoirs

1. Qui est monsieur Grégoire ?
   
2. Comparez le réveil de mademoiselle Grégoire et le réveil de Catherine (heure, chambre, occupation du matin) :
   
3. Quelle est la profession de Maigrat ?
   
4. Qui rend visite à la famille Grégoire ? Pourquoi ?
   
5. Quelle est la préoccupation principale de la Maheude ?
   
6. Que vient faire madame Hennebeau, la femme du directeur, au village ?
   
7. Pourquoi la Maheude parle-t-elle de Philomène Levaque ?
   
8. Où se lavent les mineurs quand ils rentrent de leur journée de travail ?
   
9. Qu'est-ce qu’Étienne a observé après le dîner, avant de retourner dans sa chambre ? 

Chapitre 2

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Les devoirs

1. Où habite Étienne au début de la 3ième partie ?
   
2. Donnez deux arguments qui montrent qu’Étienne est devenu un bon ouvrier.
   
3. Avec qui parle Étienne le soir ? Quel est le sujet principal de conversation ?
   
4. Quel est le rôle de l’Association internationale des travailleurs ? À quoi sert une Caisse de prévoyance ?
   
5. Pourquoi les mineurs sont en colère ? À votre avis, ont-ils raison de parler d’injustice ?
   
6. Quelles sont les neuf personnes que doit nourrir la Maheude ?
   
7. Pourquoi Zacharie quitte-t-il sa famille ?
   
8. Où habite Étienne à la fin de la 3ième partie ? Comment réagit Chaval ?
   
9. Que se passe-t-il dans la mine du Voreux où travaille Étienne ?
   
10. Quelle est la réaction de la Maheude quand Jeanlin revient blessé ? 

Chapitre 3

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Germinal chapitre 4

1. Pourquoi monsieur et madame Hennebeau sont-ils invités chez monsieur et madame Grégoire?
2. Des délégués vont rencontrer le directeur. Comment Maheu est présenté lors de cette rencontre?
3. Que pensez-vous de la réponse du directeur?
4. Comparez le repeas des directeurs avec les difficultés des mineurs à se nourrir. Donnez deux exemples.
5. Combien y a-t-il d'argent dans la Caisse de prévoyance? Est-ce suffisant pour soutenir la grève?
6. Qui est Pluchart? Qui interrompt la première réunion?
7. Est-ce que la grève est générale? Qui n'a pas cessé le travail?
8. Que fait Jeanlin dans son installation souterraine?
9. Quel rôle joue Étienne parmi les mineurs?
10. Quelle est la décision prise à la fin de la réunion dans la forêt? 

Ch04

Les débuts de la colère

Réponds aux questions. Parlez-en ensemble.

Aan het werk

Lis chapitre 5 et 6 de Germinal.

Individuellement

Aide: dictionnaire FR-NL

Tu as fini? Réponds aux questions.

Jusqu'au fin de cours.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Afsluiting

Volgende week:

• Lis chapitre 5 et 6 de Germinal.
• Réponds aux questions directrices de Germinal.
• Nihad: Chapitre 5
  
• Jedidah & Zuriel: Chapitre 6
  
  

Volgende keer:

• Grandes Lignes boek A meenemen!

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

La révolution industrielle

La révolution industrielle est le passage de la fabrication manuelle à la fabrication mécanique, qui s'est accompagné de changements organisationnels et sociaux à grande échelle, caractérisés par une explosion du nombre d'usines, de la taille des villes et de la formation d'une quatrième classe, le prolétariat.

Le prolétariat = 

Classe sociale des prolétaires.

Le prolétariat urbain, ouvrier ; rural.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Le Romantisme (1820-1850)

Caractéristiques principales :

• Exaltation des sentiments, de l’imaginaire et de la nature.
  
• Opposition aux règles classiques du XVIIe siècle (Classicisme).
  
• Recherche de l’évasion, du sublime, et exploration de thèmes comme l’amour, la mort, la solitude, ou la quête de soi.
  

Auteurs et œuvres clés :

1. Victor Hugo : Notre-Dame de Paris, Les Contemplations.
2. Alfred de Musset : Lorenzaccio, Les Nuits.
3. Alphonse de Lamartine : Méditations poétiques.
4. Gérard de Nerval : Les Chimères.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Le Réalisme (1850-1870)

Caractéristiques principales :

• Représentation fidèle de la réalité sociale.
  
• Refus de l’idéalisation du Romantisme.
  
• Analyse des mœurs, des classes sociales, et de la condition humaine.

Auteurs et œuvres clés :

1. Honoré de Balzac : La Comédie humaine (cycle comprenant Le Père Goriot, Eugénie Grandet).
2. Gustave Flaubert : Madame Bovary, L’Éducation sentimentale.
3. Stendhal : Le Rouge et le Noir, La Chartreuse de Parme.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Le Naturalisme (1850-1900)

Le naturalisme s'est développé à partir du réalisme, mais mettait davantage l'accent sur une approche scientifique et déterministe de la vie humaine. 

Les naturalistes croyaient que l'homme est déterminé par:

• son hérédité
• son environnement 
• sa classe sociale

Émile Zola est une figure importante et le plus célèbre du naturalisme dans la littérature, avec son roman Germinal considéré comme l'un des plus grands chefs-d'œuvre du mouvement. Le naturalisme a aussi influencé d'autres formes d'art, comme le théâtre et la peinture.

Ils cherchaient à montrer la réalité brute, souvent sans optimisme ni embellissement. L'idée principale était que l'être humain était façonné par des forces qu'il ne pouvait pas contrôler.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Le Symbolisme (1880-1900)

Caractéristiques principales :

• Rejet du Réalisme et du Naturalisme.
• Recherche de la beauté et du mystère à travers des symboles.
• Exploration du rêve, de la spiritualité, et de l’inconscient.

Auteurs et œuvres clés :

1. Charles Baudelaire : Les Fleurs du mal.
2. Paul Verlaine : Poèmes saturniens.
3. Arthur Rimbaud : Une saison en enfer, Illuminations.
4. Stéphane Mallarmé : L’Après-midi d’un faune.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

    Begrippen uit deze les?

Exit ticket