Week 5. KERN 2.2 woorden en betekenissen en CS&G 2 bijvoeglijk naamwoord

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

STARTKLAAR maken:

• Telefoon in het Zakkie
  
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 
  
• BINNEN = BEGINNEN. Werk stil aan NUMO.

Afspraken in de klas

Rust & respect:

- Spullen mee.

- Naar elkaar luisteren.

Lukt dit niet? UIT + nakomen vrijdagmiddag.

Wat gaan we doen?

1.  Uitleg bij KERN 2.2 

2. Oefenen met KERN 2.2 + nakijken.

3. Quiz-tijd!

4. Jeugdjournaal kijken.  

Deze week - Kern 2.2 + CS&G 2

• Kern hoofdstuk 2.2. Moeilijke woorden en betekenissen
• Cursus Spelling & Grammatica: bijvoeglijk naamwoord.
  

Lezen

Les 2.2 Sterk verhaal en broodje aap.

Lesdoel: 

Je leert hoe je de betekenis van moeilijke woorden kan vinden in een tekst.

Terugblik video: wat was een broodje aap?

Bespreek dit in 1 minuut met de klasgenoot naast jou.

Samen lezen - bladzij 39

Voorbeelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Aan de slag!

Wat?	Maak van bladzij 38: vraag 6, 7, 8 en 11.
Tijd?	5 minuten. Daarna nakijken.
Klaar?	Begin met het huiswerk: vraag 12, 13 en 14 van bladzij 40.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

3. Quiz-tijd!

Ga naar joinmyquiz.com en gebruik code op het bord.

(bijvoeglijke naamwoorden)

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Energizer

Welk cijfer geef je jouw inzet voor deze week?

1. Een 10.... zoals altijd
2. Een voldoende, dat is prima.
3. Een onvoldoende, ik kan echt beter.
4. Ik heb eigenlijk niet meegedaan......

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Exit ticket: wat weet je nog
over "alinea's en tussenkopjes"?

Exit ticket: kun je voorbeelden noemen van zelfstandig naamwoorden, met het goede lidwoord?

Afsluiting

Bedankt en tot de volgende les!

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.