Dialoogsessie leerjaar 2 Pedagogische visie

• Pedagogiek
• HBO
• Studiejaar 1

Doel van deze dialoogsessie

*Ik ken de visie van enkele bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn IWP 

*Ik kan mijn eigen gedachten over het voeren van loopbaanbegeleiding (onderwijs) verbinden aan de visies van bekende pedagogen

Wat is de definitie van een pedagoog?

1. Een pedagoog is iemand die zich op een professioneel-wetenschappelijke manier met opvoeding en onderwijs, als ook met de theorie bezighoudt.
2. Een pedagoog is iemand die zich op een professioneel-wetenschappelijke manier met onderwijs, als ook met de theorie bezighoudt.​
3. Een pedagoog is iemand die zich op een praktijkgerichte manier met het gedrag van kinderen bezighoudt.
4. Een pedagoog is iemand die zich op een praktijkgerichte manier met het gedrag van leerkrachten bezighoudt.

Pedagogiek

vs

Didactiek

Pedagogiek geeft richting aan het onderwijs: hoe kijken we naar de studenten en waar hopen we dat ze uiteindelijk terechtkomen? 

Als je die doelen eenmaal hebt vastgesteld komt de didactiek om de hoek kijken: hoe gaan we dat doen en welke instrumenten gebruiken we daarvoor?

Opdracht

Lees de volgende tekst en noteer voor jezelf wat de drie pijlers zijn van pedagogische professionaliteit (+toelichting)

www.hogeschoolrotterdam.nl

Welke pedagoog heeft als uitgangspunt de 'zone van naaste ontwikkeling'?

1. Helen Parkhurst
2. Peter Peterson
3. Lev Vygotsky
4. Maria Montessori

Welke pedagoog was kinderarts en directeur van een weeshuis?

1. Peter Peterson
2. Maria Montessori
3. Janusz Kosczak
4. Luc Stevens

Wie van deze pedagogen heeft een eigen onderwijsconcept ontworpen?

1. Helen Parkhurst
2. Lev Vygotsky
3. Janusz Korsczak
4. Luc Stevens

Pedagogische visie 

1. De inhoud van de opvoeding
   
2. De pedagogische relatie ( hoe de volwassene omgaat met het kind)
3. Het kindbeeld (de visie op het kind)
4. Het doel van de opvoeding
5. Het middel van de opvoeding
6. De voorwaarde voor opvoeding

Een stukje geschiedenis.. 

• De tijd waarin je opgroeit speelt een grote rol in hoe je wordt
    opgevoed.
• De pedagogische visie blijft ontwikkelen doordat de
    maatschappij blijft veranderen 
• Huidige pedagogische visie is heel anders dan de visie in de
    jaren '50 

Jaren '50 en '60 

• Uitgangspunt dat iedereen dezelfde normen had
• Verzuilde samenleving (protestants - christelijk, room katholiek, socialistisch)
• Kerk een grote invloed op het dagelijks leven 
• Ouders moeten het goede voorbeeld geven 

Pedagogische visie jaren '50 en '60 

Inhoud opvoeding	Tradities en gewoontes. Iedereen dezelfde normen en waarden.
Pedagogische relatie	Ouders geven het goede voorbeeld, kinderen doen dit na.
Kindbeeld	Kind kan niet zelf nadenken, ouders bepalen.
Doel opvoeding	Nadoen, tradities en gewoontes overnemen.
Middel	Het goede voorbeeld geven.
Voorwaarde	Iedereen is het met elkaar eens.

Pedagogische visie jaren '70 

Inhoud opvoeding	Echtheid, eigen oordeel van de kinderen.
Pedagogische relatie	Gelijkwaardigheid tussen de kinderen en ouders.
Kindbeeld	Kind kan zelf nadenken, ouders schrijven niets voor.
Doel opvoeding	Zelf oordelen.
Middel	Niets voorschrijven, zelf laten oordelen.
Voorwaarde	Iedereen is gelijk.

Jaren '70

'Onze Kresj'

Filmmaker Marije Meerman (1967) en haar broer, cameraman Gregor Meerman (1970) brachten in deze door de ouders zelf gerunde crèche hun jongste jaren door. 

In een bewogen documentaire, getiteld Onze kresj, proberen zij te achterhalen wat hun opvoeders destijds bezielde om de opvang van hun peuters zelf ter hand te nemen. 

Beginsel van de anti-autoritaire opvoeding waren de nieuwe waarden en normen die de kinderen voor hun vierde jaar moesten worden bijgebracht. Door een vrije lustbeleving, die weer leidde tot maximale zelfontplooiing, zou het kind uitgroeien tot ‘de nieuwe mens’ die een nieuwe maatschappij mogelijk zou gaan maken. En dat alles in de geest van Karl Marx, Wilhelm Reich en de Frankfurter Schule.

Vanaf jaren '90 

• Democratisch 
• Kinderen mogen meepraten, argumenten uitwisselen
• Ouder en kind zijn gelijkwaardig 
• Ouders nemen kinderen serieus (voorwaarde)
• Kind moet leren omgaan met verschillen (doel) 

Huidige stand van zaken?! 

• Curling ouders? 
• Kun je als ouder je kind
   teveel beschermen?  
• Wat kan daar het gevolg
    van zijn? 

En nu -> wat is jouw pedagogische visie?

Inhoud opvoeding
Pedagogische relatie	Gelijkwaardigheid? Afstand?
Kindbeeld	Kan kind/ jongere zelf nadenken? Mag het zelf bepalen?
Doel opvoeding	Wat is het doel?
Middel	Hoe?
Voorwaarde	Wat is daar voor nodig?

Voorbereidende opdracht 1

Kernwaarden Vista koppelen aan pedagogische/ onderwijskundige visies

Wat herken je?

VISTA College

KERNWAARDEN

Respectvol

Wij zien en behandelen de ander als een waardig en waardevol mens. Net als onszelf.

Samen

Samen gaan we de verbinding aan. Zo tillen we onszelf en elkaar naar een nieuw niveau.

Nieuwsgierig

We kijken met open blik en échte aandacht. Ik zie jou, en jij ziet mij. Zo groeien we samen verder.

Ondernemend

We hebben oog voor onze omgeving en elkaar. Zo zien we kansen in een wereld die voortdurend in beweging is.

Voorbereidende opdracht 2

Visiekit ideologieën  -> 

Social reconstruction

Scholar academic

Learned- centered

Social efficiency

Mijn eigen visie sluit het meeste aan bij..... omdat.....

Pedagogen en onderwijsvisies

Luc Stevens: Pedagogische basisbehoeften

Lev Vygotsky: Zone van naaste ontwikkeling

Janusz Korczak: Rechten van het kind

Helen Parkhurst: Dalton onderwijs

Peter Petersen: Jenaplan onderwijs

Maria Montessori: Montessori onderwijs

         Luc Stevens

-1941 - heden, Nederland

Orthopedagoog en hoogleraar

- Drie pedagogische basisbehoeften: relatie, autonomie, competentie

- Pedagogisch klimaat

Adaptief onderwijs gaat uit van de verschillen tussen kinderen en stemt het onderwijs af op de behoefte van de leerlingen. De visie erachter is dat kinderen beter leren als de leerstof op de interesses van de leerlingen is afgestemd. Adaptief onderwijs wil afwisseling in de lessen en meer aandacht voor samenwerken.

Kern van adaptief onderwijs; 

CAR model voor de ontwikkeling en motivatie van een leerling/student.

        Lev Vygotsky

-1896 - 1934, Rusland

- Zone van naaste ontwikkeling

- Sociale leertheorie: mensen leren in interactie

Doel van de les

*Ik ken de visie van zes bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn stageschool

*Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen

Doel van de les

*Ik ken de visie van zes bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn stageschool

*Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen

          Janusz Korczak

 

-Kinderarts en weeshuis directeur

-volwaardige participatie van kinderen.

De rechten van het kind:

- Het recht te zijn zoals je bent

- Het recht op de dag van vandaag

- Het recht op een eigen leven

Theorie

Eén van Korczaks belangrijkste pedagogische ideeën is dat kinderen volwaardige mensen zijn, geen onaffe mensen die niet meetellen en een heleboel dingen nog niet kunnen. ‘We laten het kind te weinig zelf dingen ervaren en beleven. We willen eigenlijk over alles wat het doet waken,’ schrijft Korczak. Volwassenen kunnen kinderen beter de ruimte geven om hun problemen zelf op te lossen. Van fouten leren kinderen. Belangrijk is een gelijkwaardige relatie tussen volwassenen en kinderen. Kinderen voorschrijven wat ze moeten doen, doet hen onrecht aan en werkt storend gedrag in de hand.

Korczaks benadering van kinderen komt het krachtigst tot uiting in de drie rechten die hij omschrijft. Hij is de eerste die over kinderrechten spreekt en schrijft.

1) Kinderen hebben recht om te zijn zoals ze zijn. Voor Korczak is ieder kind bijzonder. Zijn opvoedkundig advies op dat vlak luidt: probeer niet van een kind iets te maken dat het niet is. Denk aan hobby’s die het kind niet liggen, dat hoeft niet. Of nog: laat kinderen zelf dingen ervaren en beleven, laat ze hun eigen spel kiezen, geef hen tijd om in het gezin en op school hun eigen (leer)tempo te volgen.

2) Kinderen hebben recht op de dag van vandaag. Voor Korczak is de kindertijd meer dan een voorbereiding op het volwassen leven. Kinderen moeten niet alleen leren voor later, het is ook de bedoeling dat ze zich nù goed voelen, plezier maken en hun leven kunnen leiden als waardevolle mensen. Volgens Korczak zijn kinderen al op jonge leeftijd in staat om verantwoordelijkheid te dragen en initiatief te nemen. Respect voor kinderen is voor hem het sleutelwoord.

3) Kinderen hebben recht op hun eigen dood. Korczak schrijft hierover: ‘Uit angst dat de dood het kind uit ons leven wegrukt, ontnemen wij het kind het recht om te leven.’ Korczak wil hiermee vooral het denken over de overbescherming door volwassenen uitlokken. Ook al zijn we bang voor builen en blauwe plekken, als het kind wil spelen, ontdekken en leven horen daar de nodige valpartijen en kwetsuren bij. Door onze angsten belemmeren we kinderen net om zelf gevaren te leren inschatten, terwijl ze dat volgens Korczak wel kunnen. Het recht op een eigen dood is voor Korczak dus in de eerste plaats een pleidooi voor het recht op voluit leven. Maar het gaat ook verder: Korczak begeleidde zijn weeskinderen tot en met de dood; vandaag hebben jongeren vanaf een bepaalde leeftijd recht op euthanasie. Waar het hem om gaat is de waardigheid van kinderen.  

Doel van de les

*Ik ken de visie van zes bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn stageschool

*Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen

Kinderrechten

https://www.kinderrechten.nl/kinderrecht/alle-kinderrechten/

Doel van de les

*Ik ken de visie van zes bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn stageschool

*Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen

              Helen Parkhurst

-1886 - 1970, Verenigde Staten, onderwijzeres, pedagoog

-samenwerking met Maria Montessori

--Ze zoekt een balans tussen de eisen van de maatschappij en de persoonlijke doelen van de kinderen.

 

Dalton onderwijsconcept:

- Vrijheid,  verantwoordelijkheid en samenwerken

Doel van de les

*Ik ken de visie van zes bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn stageschool

*Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen

Doel van de les

*Ik ken de visie van zes bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn stageschool

*Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen

      Peter Petersen

-1884 - 1952, Duitsland

Pedagoog en onderwijzer

Jenaplan

 onderwijsconcept:

- Relatie van het kind met zichzelf

- Relatie van het kind met de wereld

Doel van de les

*Ik ken de visie van zes bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn stageschool

*Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen

Doel van de les

*Ik ken de visie van zes bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn stageschool

*Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen

    Maria Montessori

-1870 - 1952, Italie

Kinderarts, pedagoog, hoogleraar

Montessori onderwijsconcept:

- Materiaal-gestuurd leren

- 'Help mij het zelf te doen'

Doel van de les

*Ik ken de visie van zes bekende pedagogen

 

*Ik kan de visies van deze pedagogen verbinden aan het hedendaags onderwijs / mijn stageschool

*Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen