Feedback geven aan studenten280521

Anneke de Koning
Feedback geven aan studenten
Albeda Mbo Theaterschool
28 mei 2021
Tekst
1 / 38
next
Slide 1: Slide
CommunicatieHBOBeroepsopleidingStudiejaar 1-4

This lesson contains 38 slides, with interactive quizzes and text slides.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

Anneke de Koning
Feedback geven aan studenten
Albeda Mbo Theaterschool
28 mei 2021
Tekst

Slide 1 - Slide

Doelen
  • Het meer laten renderen van feedback bij projecten

  • Het vaststellen heldere kwaliteitsverwachtingen bij projecten

  • Het inzetten als team op een feedbackkader dat door ieder teamlid gedragen wordt

Slide 2 - Slide

Hoe ging het?
  • Wens: vanuit kwaliteitsdossiers leerdoelgerichte projecten ontwikkelen
  • Leerdoelen
  • Succescriteria/Rubrics
  • Wat heb je geleerd?

Slide 3 - Slide

Wat heb je geleerd?
-training succescriteria
-maken rubrics
-toepassen rubrics

Slide 4 - Open question

Wat verwacht je van deze training?

Slide 5 - Open question

Programma
  • Wat is feedback?
  • Feedback bij een project
  • Pauze
  • Feedback laten renderen
  • Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen
  • Aan de slag!

Slide 6 - Slide

Wat is feedback?

Slide 7 - Open question

Aspect definitie feedback
Toelichting
Proces
Niet 1 moment
Zoektocht
Telkens weer anders
Leerlingen doen, gebruiken en verbeteren
Student is eigenaar van feedback

Informatie uit verschillende bronnen over prestaties
Docenten
Student zelf
Medestudenten
Kwaliteit werk of leerstrategie verbeteren
Effect op leren
Niet altijd werk verbeteren
Hoofddoel: leren of betere leerstrategie en niet de prestatie op zich
Voldoende kansen aantonen feedback impact op kwaliteit werk of leerstrategie

Slide 8 - Slide

Programma
  • Wat is feedback?
  • Feedback bij een project
  • Pauze
  • Feedback laten renderen
  • Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen
  • Aan de slag!

Slide 9 - Slide

Feedback bij een project
  • Vijf beweringen

  • Eens:
    blije reactie
  • Oneens:
    teleurgestelde reactie
  • Geen mening:
    twijfelachtige reactie

Slide 10 - Slide

Bewering 1
  • Een evaluatie hoort bij een leerproces, maar de drijfveer is dat je als docent de studenten iets wil leren.
  • Bij het uitvoeren van het project is het dus belangrijk dat je jouw studenten inspireert over de inhoud van het project. 

Slide 11 - Slide

Bewering 2
  • Het is nodig studenten op korte termijn te laten worstelen om studenten op lange termijn te laten leren.
  • Het is dus belangrijk criteria te herhalen (tijdens projecten) door de gehele studieperiode heen.

Slide 12 - Slide

Bewering 3
  • De rubrics krijgt de student op het moment van het beoordelen.
  • Aan het einde van het project laat je als docent dus zien hoe de student scoort op de rubrics. 

Slide 13 - Slide

Bewering 4
  • Het tussentijds evalueren met een beoordeling draagt bij aan het leerproces. 
  • Geef tijdens projecten dan ook tussentijdse beoordelingen die meetellen in het eindoordeel. 

Slide 14 - Slide

Bewering 5
  • Belangrijk is om na te gaan of studenten voldoende zelfkennis hebben. 
  • Vraag eerst hoe de student het zelf vond gaan en welke beoordeling hij/zij zichzelf zal geven. Kom dan pas met jouw oordeel. 

Slide 15 - Slide

Feedback bij een project
  • Inspiratie op inhoud is belangrijk 
  • Criteria herhalen (tijdens projecten) door de gehele studieperiode heen
  • Geef ook tussentijds feedback tijdens een project 
  • Wees tussentijds duidelijk waar de studenten staan en speel eventueel met een kleine weging
  • Vergeet de zelfreflectie niet, voordat je beoordeelt

Slide 16 - Slide

Programma
  • Wat is feedback?
  • Feedback bij een project
  • Pauze
  • Feedback laten renderen
  • Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen
  • Aan de slag!

Slide 17 - Slide

Feedback laten renderen
3 punten
  • Heldere kwaliteitsverwachtingen

  • Feedback die doet leren 
     (proces)

  • feedbackcultuur
     (alle docenten doen mee)

Slide 18 - Slide

Heldere kwaliteitsverwachtingen
  • Duidelijk maken wat we van onze studenten verwachten

  • Werken met leerdoelen

  • Werken met rubrics

Slide 19 - Slide

Zijn de gemaakte rubrics helder genoeg voor onze studenten?
A
Ja
B
Nee

Slide 20 - Quiz

Feedback laten renderen
3 punten
  • Heldere kwaliteitsverwachtingen

  • Feedback die doet leren 
     (proces)

  • feedbackcultuur
     (alle docenten doen mee)

Slide 21 - Slide

Feedback die doet leren (1)
(proces)
  • Waar gaat de student naartoe? = feedup
    wat zijn de leerdoelen/succescriteria

  • Waar sta de student nu? = feedback
    hoe ver van doel af, de afgelegde weg tot nu toe

  • Wat is de volgende stap voor de student? = feedforward
    doen om doel te behalen


Slide 22 - Slide

Feedback die doet leren (2)
  • Feedback als gesprek

  • Feedback als startpunt

  • Feedback op taak, proces en zelfsturing

  • Leerlingen ook als feedbackgevers- en zoekers

Slide 23 - Slide

Feedback laten renderen
3 punten
  • Heldere kwaliteitsverwachtingen

  • Feedback die doet leren 
     (proces)

  • feedbackcultuur
     (alle docenten doen mee)

Slide 24 - Slide

Feedbackcultuur
  • Alle docenten dezelfde visie op feedback geven

  • Telkens uitleg over feedback is niet nodig

  • Routines en duidelijkheid binnen school

Slide 25 - Slide

Goede check bij feedback
  • Werkt de student harder dan de docent?

  • Ligt er voldoende verantwoordelijkheid bij de student? 

Slide 26 - Slide

Feedback laten renderen

  • Heldere kwaliteitsverwachtingen

  • Feedback die doet leren 

  • Feedbackcultuur

  • Checkvragen


Slide 27 - Slide

Programma
  • Wat is feedback?
  • Feedback bij een project
  • Pauze
  • Feedback laten renderen
  • Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen
  • Aan de slag!

Slide 28 - Slide

Hoe nu omgegaan met rubrics
  • Hoe heb jij het werken met rubrics aangepakt? 
  • Wat vond je goed gaan?
  • Wat ga je de volgende keer anders doen?

Schrijf de antwoorden op deze vragen op. 
Daarna iedereen gedurende 1 minuut antwoord geven op deze vragen.



timer
1:00

Slide 29 - Slide

Welke aanpak hanteer jij het meeste momenteel?
  1. Volgende slide:
    4 manieren van aanpak werken met rubrics
  2. Lees door
  3. Stel vragen
  4. Bepaal welke manier van aanpak jij momenteel het meest hanteert
  5. Vraag: welke manier hanteer jij het meest? Steek je het aantal vingers van het nummer van de aanpak op.


Slide 30 - Slide

Aanpak 0
Criteria niet bespreken en geen voorbeelden
De opdracht is omschreven
Je geeft uitleg over de opdracht
De succescriteria in de rubrics worden niet besproken
De student ziet de succescriteria voor het eerst wanneer de opdracht wordt gescoord
Aanpak 1
Criteria bespreken, maar geen voorbeelden
De opdracht is omschreven
Je geeft uitleg over de opdracht
Je licht de succescriteria in de rubrics van tevoren toe en studenten kunnen hierover vragen stellen
Aanpak 2
Criteria bespreken en een voorbeeld
De opdracht is omschreven
Je geeft uitleg over de opdracht
Je licht de succescriteria in de rubrics van tevoren toe en studenten kunnen hierover vragen stellen
Je toont een voorbeeld van goed werk van een voorbij jaar
Aanpak 3
Criteria bespreken en de student gaat aan de slag met voorbeelden
De opdracht is omschreven
Je geeft uitleg over de opdracht
Je laat verschillende voorbeelden zien. De studenten ordenen de voorbeelden van zwakste naar sterkste werk. 
Je licht de succescriteria in de rubrics vervolgens toe met de voorbeelden. 
Je laat studenten noteren wat ze uit de oefening leerden. De studenten geven van tevoren aan welke criteria hen goed liggen en welke criteria om extra aandacht vragen. 

Slide 31 - Slide

Praktijksuggesties en werkvormen
om succescriteria helder te krijgen.

Slide 32 - Mind map

Heldere kwaliteitsverwachtingen
Praktijksuggesties en werkvormen (1)
  • Stel ankervoorbeelden beschikbaar
  • Laat studenten in groepjes eerder werk analyseren
  • Geef klassikaal feedback op het werk van studenten
  • Bespreek twee goede voorbeelden die verschillend zijn
  • Laat studenten werken met deels uitgewerkte voorbeelden

Slide 33 - Slide

Heldere kwaliteitsverwachtingen
Praktijksuggesties en werkvormen (2)
  • Laat studenten vertellen over eerdere mislukkingen of successen
  • Laat studenten zelf toetsvragen of opdrachten formuleren
  • Verduidelijk het verschil tussen doel en context en geef eventueel keuze in de context
  • Begin de les/opdracht niet met een leerdoel, maar met een prikkelde vraag of kwestie over het leerdoel

Slide 34 - Slide

Conclusie
  • Goede criterialijsten en rubrics zijn belangrijk
  • De kwaliteit is nooit alleen vast te pakken in de tekst in de rubrics
  • Investeer tijd om tot een gedeeld begrip te komen via voorbeelden en gesprekken hierover met collega's en studenten

Slide 35 - Slide

Programma
  • Wat is feedback?
  • Feedback bij een project
  • Pauze
  • Feedback laten renderen
  • Criteria en heldere kwaliteitsverwachtingen
  • Aan de slag!

Slide 36 - Slide

Aan de slag!
  • Projecten ontwikkeld en gedraaid
  • Opnieuw inzetten volgend schooljaar?

Opdracht beantwoord vragen bij een project:
  1. Hoe ging het geven van feedback? goede punten/verbeterpunten 
  2. Hoe zorg je voor heldere kwaliteitsverwachtingen tijdens projecten? 
  3. Hoe zorg je ervoor dat feedback tijdens projecten een proces wordt?
  4. Hoe zorgen we voor eenzelfde feedbackcultuur in de opleiding(en)?
  5. Hoe zorg je ervoor dat de student het hardst werkt en niet de docent (student verantwoordelijk)?

Eerst individueel uitwerken en vervolgens In feedbacksessie bespreken. 
Eerst individueel uitwerken en vervolgens In feedbacksessie bespreken. 

Slide 37 - Slide

Link naar het evaluatieformulier

Slide 38 - Slide