Les 2 - C7 Spelling §9 Sterke en zwakke werkwoorden

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

WELKOM

Pak  je Nieuw Nederlands, je schrift en je pen.

WELKOM

Pak je Nieuw Nederlands, je schrift en je pen.

Sterke en Zwakke Werkwoorden: Ontdek Het Verschil!

Leerdoel

Aan het einde van de les kun je het verschil tussen sterke en zwakke werkwoorden uitleggen en toepassen.

Voorkennis

Wat weet je van een werkwoord?

Werkwoord

• De artiesten hebben een luid applaus gekregen.
• Een werkwoord zegt wat iets of iemand doet of wat iets of iemand overkomt. 
• Sommige werkwoorden hebben een onduidelijke betekenis: hebben, kunnen, moeten, mogen, worden, zijn of zullen.
• Denk aan: Ik, Hij, Wij rijtjes (Ik denk, Hij denkt, Wij denken)

Sterke Werkwoorden

Veranderen van klank in de verleden tijd, bijvoorbeeld: lopen → liepen; ruiken → roken; zoeken → zochten.

Zwakke Werkwoorden

Veranderen niet van klank in de verleden tijd, bijvoorbeeld: hopen → hoopten; praten → praatten; spelen → speelden; luisteren → luisterden.

Oefenen: sterk of zwak?

• Schrijf twee zinnen met een sterk werkwoord
• Schrijf twee zinnen met een zwak werkwoord

• fietsen
• worden
• zingen
• spelen
• klappen
• lopen
• kijken
• reizen
• ruziën
• lezen

Voorbeeldzinnen Bespreken

Bespreek en analyseer de zinnen die de leerlingen hebben gemaakt, let op het gebruik van juiste werkwoordsvormen.

Afsluitende Opmerkingen

Herhaal het verschil tussen sterke en zwakke werkwoorden en benadruk het belang van het gebruik van een woordenboek bij twijfel.

Kan in  de vt veranderen van klank

Kan niet van klank veranderen van klank

Sterk ww

Zwak ww

Maken:

Opdr. 1 en 2

(p. 226-227)

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.