Didactische werkvormen 3

• Pedagogisch werk
• MBO
• Studiejaar 1

De didactische werkvormen voor vandaag:

• Opdrachtvormen
• Samenwerkingsvormen

Opdrachtvormen

De studenten leren:

• een relatie leggen tussen kennis en context
• creativiteit gebruiken bij het maken van opdrachten
• zelfstandig te werken
• doen een beroep op de zelfwerkzaamheid

Sterke kanten

Sterke kanten

• Verantwoordelijkheid ligt bij de student
• Als instructeur: door het begeleiden van het proces, feedback
• Iedere student pakt de opdracht op naar niveau en leerstijl
  

Zwakke kanten

• Niet iedereen is tegelijkertijd klaar
  
• Verloop van de uitkomst is niet altijd voorspelbaar
• Studenten moeten zelfstandig kunnen werken

Rol van de instructeur

• Beginsituatie moet goed worden ingeschat
• Doel moet duidelijk zijn
• De opdracht moet goed geformuleerd zijn
• Goed om in de opdracht een bepaalde structuur aan te brengen
  
• Creatief zijn in het aanbrengen van variatie, vormgeving, omvang en complexiteit
• Proces is belangrijk en moet goed begeleidt worden
• Beoordeling moet duidelijk zijn
• Gerichte feedback geven

Hebben jullie nog aanvullingen?

Samenwerkingsvorm

Wat leren studenten van deze didactische werkvorm, wat zijn jullie ervaringen?

Studenten leren

• Met en van elkaar leren
• Goed en actief luisteren
• Uitleg geven aan elkaar
• Elkaar helpen
• Vragen stellen
• Samen een beslissing nemen
• Conflicten oplossen
• Iedereen is verantwoordelijk

Sterke kanten

• Samenwerkend leren leidt vanuit theoretisch oogpunt tot beter leren
• Studenten leren van elkaar en met elkaar
• Worden voorbereidt op onze complexe maatschappij
• Is tijd en plaats onafhankelijk
• Sociaal

Zwakke kanten

• De groepssamenstelling (solisten)
• Het gezellig bezig zijn wordt belangrijker
• Onzekere studenten worden wat passiever
• Niet goed om kunnen gaan met conflicten

Rol van de instructeur

Rol van de instructeur

• Goede opbouw naar samenwerken
• Goed de groepjes kunnen begeleiden/coachen
• Doelen moeten helder zijn
• In kunnen spelen op conflicten