Teamvergadering pedagogiek 16-10-2024

• Teamontwikkeling
• MBO
• Studiejaar 1

Teamvergadering pedagogiek

16-10-2024

Elly Monster

Esther den Boer

Team mbo-verpleegkunde (BOL) mmw

Programma

• Wat doen Elly en Esther bij train de trainer van Carlos van Kan
• Hoe zien we pedagogiek
• Antinomieën
• Ik de docent
• Bumpy moments
• Blik naar volgende keer

16-10-2024

Train de trainer

16-10-2024

16-10-2024

Pedagogiek in beeld

16-10-2024

• Hoe zie jij de pedagogiek, breng dit in beeld door een tekening te maken. 
• Vouw je blaadje dubbel en het in de bak
  
  
  
  
  
  
  

• Maak een tweetal, trek een blaadje en bedenk met elkaar wat de ander getekend heeft en waarom dit pedagogiek is. 

Pedagogiek

16-10-2024

• Het aanvoelen van wat je te doen staat met je hoofd, hart, handen en voeten 
  
  
• Het "staan" van de leraar, hoe hij/zij in de klas staat, om zijn/haar houding, ook wel ethos van de leraar

(van den Heuvel & de wit., 2023)

Waarom

16-10-2024

• Kunst van het lesgeven, bewust worden van de kennis van het stille weten.
• Reflecteren op situaties en jouw reacties erop, geef je het stille weten een stem. 
  
  
• Leer verantwoorden wat je doet

( Pols., 2016)

Waarom

16-10-2024

"teaching is an art. Het herkennen van het vak als kunst, als iets persoonlijks, als iets van jou. Verbinding is je werk. Het licht in jezelf leren zien en de kans krijgen dat licht aan te laten. Onderwijs wordt een verhaal, gedragen door jouw adem, als leraar."

( stevens., 2019)

Ik de leraar

16-10-2024

• Diverse handelingsmogelijkheden
• Bepaald door wie jij bent
• Ken jij jezelf?

Volgen twee stellingen

Ik vind het professioneel om mezelf te kunnen zijn voor de klas

Ik vind het professioneel om als leraar voor de klas te staan

15

Ik vind het belangrijk om in verbinding met mijn leerlingen te zijn

Ik vind het belangrijk dat iedereen zich aan de regels houdt

15

Ik vind het belangrijk dat je samen met studenten kennis opdoet.

Ik vind dat de docent expert is op het vakgebied

15

Ik ben van mening dat wetenschappelijke kennis waar is

Ik ben van mening dat ieder een eigen waarheid heeft

15

Ik voel me totaal op mijn gemak voor de klas

Ik vind het moeilijk mijzelf een houding te geven

15

Ik ben gelijkwaardig aan mijn leerlingen

Ik sta boven mijn leerlingen

15

Ik ben geneigd tot improviseren

Ik hou vast aan het programma

15

Ik zorg graag voor mijn leerlingen

Ik ben er voor de kennisoverdracht

15

Ik vind dat ik een expert moet zijn op mijn vakgebied

Ik vind dat ik een expert moet zijn in lesgeven

15

Ik vind het belangrijk dat ik bepaal wat er inhoudelijk gebeurt

Ik vind het belangrijk dat de leerling zijn eigen richting bepaalt

15

Ik vind het belangrijk dat ik doe wat de leerling nodig heeft

Ik vind het belangrijk te voldoen aan de eindtermen

15

Ik vind het belangrijk oog te hebben voor diversiteit

Voor mij zijn alle leerlingen gelijk

15

Antinomie

16-10-2024

• Antinomieën zijn tegengestelde polen waartussen zich een krachtenveld bevindt. In dat veld beweegt de docent.
• Per situatie anders
• Wie ben jij

• Spanning tussen de twee polen mag niet verdwijnen,  beide polen zijn van belang in opvoeden en onderwijzen

        - Nabijheid en distantie

        - Striktheid en teugels laten vieren

        - Veiligheid en uitdaging 

16-10-2024

1. We hebben docenten nodig die inhoudelijk bevlogen zijn, de relatie met hun studenten koesteren, en studenten voldoende ruimte geven om een eigen plek in de wereld te vinden;
   
2. Het zoeken naar een balans tussen de zijden van driehoek is zowel een individuele als een gezamenlijke opgave voor docenten;
   
3. Het zoeken naar deze balans vraagt om het zien, wegen, en handelen van(uit) verschillende pedagogische belangen.

Naar welke pool neig jij het meest als docent?

1. De docent als "vakidioot"
2. De docent als "coach"( guide on the side)
3. De docent als "vriend" van de student

Wat drijft jou?

16-10-2024

• Maak een tweetal en kies iemand die jij nog niet goed kent.
• Interview elkaar, per persoon 7 minuten. 

1. waarom ben je docent geworden?
2. Waar gaat je hart sneller van kloppen?
3. Wat wil ik betekenen in het leven van mijn studenten? 
4. Hoe zou je jezelf omschrijven als docent?
5. Wat motiveert jou om elke dag voor de klas te staan?
6. Welke waarden zijn voor jou essentieel in je omgang met studenten?
7. Kun je een situatie beschrijven waarin je voelde dat je echt een verschil maakte voor een student?
8. Hoe blijf je jezelf ontwikkelen als docent en waar haal je inspiratie vandaan?
9. Hoe zorg je ervoor dat je studenten niet alleen academisch, maar ook persoonlijk laat groeien?
10. Welke uitdagingen kom je tegen als docent en hoe ga je daarmee om?

Bumpy moment:

Een bumpy moment verwijst naar een interactiemoment in de dagelijkse onderwijspraktijk waarin leraren (naar eigen inzicht) legitiem gehandeld hebben en waarin zij achteraf een legitiem handelingsalternatief kunnen aanwijzen.

Bumpy Moment

'Bumpy moments' in de dagelijkse onderwijspraktijk

Wat wordt bedoeld met deze zin?

'Bumpy moments' in de dagelijkse onderwijspraktijk

Opdracht: filmfragment

Noteer een moment waarin: ​

• je een op zich legitieme wijze van handelen daadwerkelijk waarneemt in het fragment.​
  
• en waarbij je tegelijkertijd ook een legitiem handelingsalternatief kunt bedenken.​
  

Wissel in groepjes van 3/4 deelnemers uit over de volgende vragen:​

• Gaat het in jouw ogen daadwerkelijk om een legitieme handeling van de betreffende docent en waarom vind je die handeling legitiem?​
  
• Welke legitiem handelingsalternatief heb je bedacht en waarom zou dat ook legitiem kunnen zijn

Videofragment

Bureaublad

Nabespreken

Voorbeeld gebaseerd op het Bumpy Moment van Barbara(docent uit het fragment)

• Aan de ene kant vind ik het in het belang van de studenten …hun werk te respecteren en ze de ruimte te geven naar eigen inzicht te werken…​
  

• Aan de andere andere kant vind ik het in het belang van de studenten…mijn eigen inzichten op een praktisch wijze aan de studenten over te brengen…

Interpreteren van bumpy moments door docenten aan de hand van een dilemmastructuur

Aan de ene kant vind ik het in het belang van de leerling dat…​

Aan de andere andere kant vind ik het in het belang van de leerling dat…

Blik naar volgende keer

• Maak 2 tallen
• Ga tijdens een les bij elkaar 2 á 4 minuten filmen
• Bewaar deze filmpjes en neem ze de volgende bijeenkomst mee
• Bespreken van het bumpy moment