Pedagogisch handelen deel 2

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 1

Pedagogisch handelen - SAB

Welkom

Programma

Onderzoekje PDG - Landstede OR

Pedagogisch handelen

Pedagogische interventies

Na de middagpauze gastles collega's van het SAB.

Wat versta jij onder pedagogiek?

Wie is jouw lievelingspedagoog?

Arendt, Buber, 

Korzcak, Vygotskij, 

Piaget, Montessori, 

Meirieu, 

ter Horst?

Of ken je iemand die niet in dit rijtje staat?

Compliment

Wat is het effect van complimenten
geven (volgens mevrouw Slooter p.186)?

Ken je het begrip 'Flipping de classroom' en zoja, wat is het?

https://www.kennisnet.nl/app/uploads/kennisnet/leren_ict/flipping_the_classroom/bijlagen/Infographic_Flipping_the_Classroom.pdf

Voorkennis

Effectief onderwijzen en leren begint met aansluiting op en activatie van relevante voorkennis en het corrigeren van eventueel onjuiste voorkennis.

Nieuwe kennis kan een leerling zich pas eigen maken als hij of zij de betreffende informatie begrijpt en kan plaatsen. 

Dit laatste wordt bevorderd door het leggen van relaties tussen 'oude' en 'nieuwe' stof, 

tussen de aan de orde zijnde stof en eigen ervaringen van leerlingen en/of verwante leerstof uit andere vakken.

Wanneer de nieuwe informatie wordt gekoppeld aan reeds aanwezige kennis die wordt opgefrist, beklijft het pas geleerde beter, kan het gemakkelijker worden teruggevonden. 

Losstaande nieuwe kennis zakt uit het geheugen weg als water uit een vergiet. 

Leren is in feite voorkennis aanvullen en herstructureren.

Bron: Veen, T., Geerligs, T. Lesgeven en zelfstandig leren. 2010. Van Gorcum.

Aanrader: Bestudeer de leertheorieën in het Handboek voor leraren.

Is het gelukt met het lezen van:
De zes rollen van de leraar - hoofdstuk 7
Handboek voor leraren - hoofdstuk 6 en het boek
Lessen in orde?

1. Ja, het hoofdstuk 7 uit het boek 'De zes rollen van de leraar' heb ik gelezen.
2. Het boek 'Lessen in orde in het mbo' heb ik gelezen.
3. Ja, hoofdstuk 4 uit het Handboek voor leraren heb ik gelezen.
4. Nee, ik heb geen literatuur gelezen voorafgaand aan deze bijeenkomst over pedagogisch handelen 2

Lesdoelen

1. Kun je in eigen woorden aangeven wat de relatie is tussen pedagogiek en didactische interventies?
2. Welke drie interventies ken je en met welk doel worden die ingezet?
3. Kun je uitleggen op welke manier de roos van Leary je kan helpen bij het maken van keuzes die de sfeer in de klas ten goede komt?
4. Wie is de bedenker van het begrip Klassemanagement en wat wilde hij ten allen tijde voorkomen (HvL, p137)? 
5. Waar denk je aan bij orde vanuit preventief perspectief( lio 167, 198), operatief perspectief(lio 18) en curatief perspectief (lio 321)?

play.google.com

Formuleer aan de hand van de app
-Bekwaam als leraar- tenminste één persoonlijk SMART geformuleerd leerdoel.

smart

Wat is het doel van het formuleren van leerdoelen?

Koffie

Orde

Orde krijgen is iets anders dan orde afdwingen.

Orde ontstaat als het ware n vanzelf (Kyle & Rogien, 2004):

• Als je klassenmanagement op orde is.
• Als je op de juiste manier communiceert.
• Als je op verstandige wijze met conflicten omgaat (Geerts & Van Kralingen, 2021, p 130).

Psychologische basisbehoeften

Voor een leerling is de belangrijkste voorwaarde dat hij zich veilig en vertrouwd voelt in de leeromgeving.

Een stimulerend pedagogisch klimaat waarin leerlingen zich vrij kunnen ontwikkelen houdt rekening met de behoeften van leerlingen.

3 basisbehoeften:

Behoefte aan relaties: het gevoel dat je welkom bent en dat je wordt gewaardeerd om wie je bent

Behoefte aan competentie: geloof en plezier in het eigen kunnen, bewustzijn en ervaren van je talenten en hun ontwikkeling

Behoefte aan autonomie: gevoel dat je zelfstandig bent en zelfstandig beslissingen kunt nemen.

Doceerstijlen

De stijlen gezaghebbend en tolerant/gezaghebbend komen overeen met een hoge motivatie en prestaties, terwijl de stijl autoritair juist een lage motivatie geeft, gekoppeld aan hoge prestaties. De stijl onzeker en onzeker/boos geeft zowel een lage motivatie als lage prestaties.

Gedrag roept gedrag op.

Veiligheid in de klas/in de les

Geen laissez faire maar structuur!

Structuur Pedagogisch & Didactisch

Pedagogisch:

Samen heldere afspraken maken over wanneer en hoe taken ingeleverd moeten worden.

Consequent opvolgen van de gemaakte afspraken!

Didactisch:

Doelstellingen aangeven.

Scaffolding

Belangrijkste onderdelen van de leerstof aangeven.

Leerproces opdelen.

Uitdagende leertaken

Positieve feedback.

De correctieladder

De correctieladder bevat non-verbale en verbale correcties die oplopen in ernst en een grens bewaken. Hiermee voorkom je een escalatie.

Drieslagregel:

1.  Zeg wat je hoort en ziet

2. Benoem de regel

3. Spreek uit welk gedrag je verwacht van de student.

Escalatieladder 

De escalatieladder is een hulpmiddel om je bewust te zijn

van je handelen bij het stellen en naleven van grenzen (lio, 225). 

Opdracht (5 minuten) 

- Bedenk wat jij in de eerste instantie doet wanneer een 

   student gedrag vertoont wat ongepast is. 

- De student luistert niet, wat doe je nu? 

Hoe ziet jouw escalatieladder eruit? 

​

Voorbeeld escalatieladder

Stap 1: Negeren

Stap 2: Student aankijken en ondertussen doorgaan met de les.

Stap 3: Student aankijken en les even stopzetten.

Stap 4: Naam noemen en ondertussen doorgaan met de les.

Stap 5: Naam noemen en ik-boodschap geven.

Stap 6: Naam noemen en waarschuwen.

Stap 7: Student verplaatsen in de les.

Stap 8: Leerling na laten komen na de les.

Stap 9: Leerling straf geven.

Stap 10: Leerling eruit sturen.

Lessen in orde 

in het mbo.

Deel 1 gouden tip met de pdg-groep mbt klassenmanagement op het mbo.

https://coggle.it/diagram/X4QSvJzTlhI_v-T3/t/3-orde-houden

Maak een lesbrief voor je collega's pdg-ers.

In de lesbrief beschrijf/verbeeld je de volgende punten:

• Wat zegt de theorie?
• Wanneer is dit model inzetbaar?
• Wat maakt dat dit model geschikt is voor het mbo?
• Welk doel bereik je met het toepassen van dit model in het kader van het pedagogisch klimaat?

1. GUT model
2. Model van Tuckman
3. Scaffolding
4. PBS
5. Taxonomie van Miller

Kijktip: De wasstraat

• In deze vijfdelige documentaireserie staan vijf werknemers en de directeur van een hypermoderne wasstraat in Deventer centraal. Het is de plek waar zij zich veilig, gehoord en gezien voelen, maar ook moeten presteren. 
• De Wasstraat portretteert op intieme wijze hun strijd om ‘erbij te horen’, het niet begrepen worden en de verwarring om alledaagse dingen. 
• De serie toont op een positieve manier de veerkracht van mensen die hobbel na hobbel trotseren om hun plek te vinden. 
• Naast de persoonlijke portretten, die zich deels afspelen in de privé-omgeving van de hoofdpersonen, toont de wasstraat het leven op de werkvloer, conflicten, dilemma's, humor en verbroedering.

Wat zie jij in de wasstraat aan authenticiteit, betrokkenheid, tonen van emoties? Wat leer jij van deze serie over je pedagogische opdracht?

Podcast

Lisette Bastiaansen promoveerde op 14 januari jl. op haar onderzoek naar Aandachtige betrokkenheid als pedagogische grondhouding aan de Universiteit van Humanistiek.

Beluister  oa wat ze zegt over de liefdeloosheid van geen grenzen stellen..

Podcast

"Een meester in leren"

Literatuur

‘Bumpy moments’ kunnen door docenten benut worden om de eigen pedagogische waarden te verkennen, verwoorden en bespreken. Hoe? Dat is te lezen in ‘Bumpy moments’, een publicatie van de Opleidingsschool FC-NHL in samenwerking met Carlos van Kan. 

Tops en tips!

Erecode