Presentatie PO M3 MASK2

MASK 2

Aan de slag - Discussie

We gaan oefenen met stellingen! 

Lees de stelling goed, je hebt twee minuten... 

Bedenk of je vóór of tegen de stelling bent, en schrijf minimaal 
2 argumenten voor jouw standpunt.

6. Actieve verwerking

Probeer alle leerlingen minstens één keer aan bod te laten komen. Zonodig om toelichting/verdere uitleg bij een argument vragen, vragen om het anders te zeggen ('in schooltaal'), om in het argument begrippen die we in eerdere lessen hebben geleerd te gebruiken enz.

Wanneer er te weinig tijd beschikbaar is/niet iedereen genoeg aan bod is gekomen, evt. 2 stelling als huiswerk opgeven, dan kun je zonodig wat gerichter feedback geven.
 

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Discussie

Stelling 1: Het zou goed zijn voor de democratie als iedereen boven de zestien jaar mag stemmen.

Bedenk of je vóór of tegen de stelling bent, en schrijf minimaal

2 argumenten voor jouw standpunt.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Discussie

Stelling 2:  Er moet een stemplicht komen voor de gemeenteraadsverkiezingen.

Bedenk of je vóór of tegen de stelling bent, en schrijf minimaal

2 argumenten voor jouw standpunt.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Discussie

Stelling 3: Provinciale verkiezingen kunnen wel afgeschaft worden.

Bedenk of je vóór of tegen de stelling bent, en schrijf minimaal

2 argumenten voor jouw standpunt.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Discussie

Stelling 4: Het zou goed zijn als er meer vrouwen in de politiek zitten.

Bedenk of je vóór of tegen de stelling bent, en schrijf minimaal

2 argumenten voor jouw standpunt.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Discussie

Stelling 5:  Social media moet meer gebruikt worden om iedereen goed te informeren over de politiek.

Bedenk of je vóór of tegen de stelling bent, en schrijf minimaal

2 argumenten voor jouw standpunt.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Presentatie PO

Jullie gaan het PO presenteren aan de klas.

In de presentatie vertel je kort over je PO (onderwerp en korte samenvatting) en je deelt nieuwe kennis of inzichten die je hebt geleerd, wat interessant, nuttig of leuk of juist minder boeiend was. 

In Powerpoint, minimaal 5 en maximaal 10 slides. 
Ongeveer 6 minuten presenteren. 



HOE???   Powerpoint, minimaal 6 slides, minimaal 3 minuten

WAAROVER???   Een stelling + argumenten

Vertel eerst: Wat is de stelling? Waar, wanneer, waarom, wie?

Geef min. 3 argumenten VOOR de stelling.

Presentatie PO - inhoud

Inleiding: vertel kort waarover je presentatie gaat. Leg ook uit waarom het onderwerp belangrijk of interessant is (bijv. actualiteit, mooie zin)

Kern: vertel over jouw aanpak en geef een korte samenvatting van je PO. Vertel hoe je het hebt ervaren en over nieuwe kennis of inzichten die je hebt geleerd.

Afsluiting: sluit netjes af en kijk of er vragen zijn.  

Presentatie PO 

Inhoud: inleiding / kern / afsluiting

Powerpoint: 5-10 slides / tekst en passende afbeeldingen

Houding: taalgebruik, goed te verstaan, niet voorlezen,
publiek aankijken, vragen? 

VEEL SUCCES !!!

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.