BWO groepje 4 - Les 7

• Voeding en diëtetiek
• HBO
• Studiejaar 3

BWO

Onderwijs in bewegen op de basisschool H3.3 en 3.4

Basisdocument H3.1 t/m 3.3

Leerlijn springen

Organisatievormen

Deze les

Begeleiding

Begeleider en signaleringsfunctie.

Activiteit, leerlingen, bewegingssituaties en basisbehoeften bepalen de begeleidingsstijl.

Begeleidingsstijlen 

Instrueren (Lukt 't)

Participeren (Loopt 't)

Stimuleren/motiveren (Leeft 't)

Delegeren (Laat 't)

Bij welke toren hoort stimuleren en motiveren?

1. loopt 't
2. leeft 't
3. lukt 't
4. laat 't

Welke 3 basisbehoeften (Stevens, 2004) zijn er? En hoe uit zich dit in de gymzaal?

Basisbehoeften

Competentie; zone van naaste ontwikkeling

Relatie; vertrouwensband tot zelfsturend leren

Autonomie; eigenheid erkennen

Zelfsturing binnen bewegingssituaties 

Zelfsturend leren is een samenspel tussen cognitieve, metacognitieve en motiverende processen die een leerling gebruikt om zijn leerdoelen te bereiken. 

- Als leerkracht juiste ondersteunende structuur aanbieden.

- Als-dan-strategieën.

Ligt de eindverantwoordelijkheid binnen zelfregulering bij de leerlingen zelf?

1. Ja
2. Nee

Pijlers zelfsturend leren

De 3 I's

1. expliciete instructie

2. integratie met lesstof

3. aansluiten bij het individu

High impact learning that lasts 

- Een gevoel van urgentie, een ervaren hiaat of probleem.

- Zelfsturing en controle door de lerende.

Vergelijkbaar met de groei-mindset.

Motorische leercirkel

Wat zijn reguleringsdoelen?

Reguleringsdoelen

Reguleringsdoelen gaan over hoe een activiteit moet verlopen. 

Ten aanzien van het arrangement:

1. (Onder leiding) een veilig bewegingsarrangement helpen inrichten.

2. Herstellen en aanpassen van het arrangement.

Ten aanzien van regelingen:

3. Handelen volgens afgesproken regels.

4. Afspraken maken over team- en groepsindeling.

5. Verdelen en wisselen van taken en functies.

6. Hulpverlenen bij een activiteit.

Ten aanzien van reflecteren:

7. Reflecteren over het eigen (bewegings)handelen en reflecteren over de activiteit.

8. Een inschatting maken van eigen bewegingsmogelijkheden.

9. Stimuleren en coachen van anderen (op basis van eenvoudige beoordelingsprincipes).

Deze reguleringsdoelen hebben een directe relatie met het pedagogische klimaat in de les en bevorderen de leerresultaten.

Leerlijn springen

- Vrije sprongen

- Steunspringen

- Loopspringen.

- Touwtjespringen

- Hoog- en verspringen, dit begint in groep 5

https://www.slo.nl/thema/meer/tule/bewegingsonderwijs/kerndoel-57/springen/ 

Welke volgorde van de leerlijn springen is juist? (touwtjespringen)

1. inspringen- schommelend touw - ronddraaiend - volgen
2. ronddraaien- schommelend touw - volgen - inspringen
3. schommelend touw - ronddraaiend -inspringen - volgen
4. schommelend touw - ronddraaiend - volgen - inspringen

Organisatievormen

Jonge kinderen:

- klassikaal

- vrij

- groepjes

Leersituaties;

-Open

-Halfopen

-Gesloten

Arbeidsintensiviteit;

- Groepen

- Hoeken

- Banen

Circuit;

- Conditie

- Vaardigheid

Welke organisatievorm lijkt jou het fijnst? En waarom?

Opgestoken van deze les