Ne 2425_ B4_les 39 en les 46

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo k
• Leerjaar 1,3

Welkom in periode 3

Deze periode gaan we werken aan:

- leesvaardigheid 

- schrijfvaardigheid

- woordenschat

- kijk- en luistervaardigheid

NODIG bij het vak Nederlands-->  Kern, laptop (o.a. NUMO) , leesboek, map en pen

Periodeplanner 3

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Startklaar

• Op je plek zitten met je laptop voor je
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Kern, map en pen
• NUMO opstarten

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan het welbevinden van leerlingen. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zitten startklaar en zijn bijvoorbeeld ingelogd in LessonUp en hebben hun JdW-map op tafel.

Deze week: Kern les 39+ les 46

Deze Lesson-Up les hoort bij:

Kern les 39: leesvaardigheid--> tekst met vragen

Kern les 46: schrijfvaardigheid-->  overhalende tekst

leesvaardigheid

Vandaag: Kern les 39

Tekst met vragen

      Leerdoelen

Ik kan MC vragen bij een examentekst beantwoorden

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Examentekst  ..... wat denk je dan?

Bespreek dit in 60 seconden met de klasgenoot naast jou. Schrijf jullie antwoord op het wisbordje

Meerkeuzevragen  ..... wat denk je dan?

Bespreek dit in 60 seconden met de klasgenoot naast jou. Schrijf jullie antwoord op het wisbordje

Hoe kun je de tekst verkennend lezen?

Verkennend lezen

Bekijk de titel

Lees de inleiding

Lees alle eerste zinnen

Lees het slot

Let goed op signaalwoorden.

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Hoe kun je snel zien waar een tekst over gaat?

Instructie

- Doe je boek open op de juiste bladzijde.

- De eerste opdrachten maken we samen met de hele klas. 

- Daarna maak je de opdrachten die de docent op het bord heeft geschreven.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

Antwoorden Kern les 39

Soms staat de hoofdgedachte letterlijk in de tekst. Waar zou je de hoofdgedachte kunnen vinden in een tekst?

1. inleiding of slot
2. kern of slot
3. inleiding of kern

ENERGIZER

Volg de instructie van de docent......

.......

schrijfvaardigheid

Vandaag: Kern les 46

een overhalende tekst schrijven

      Leerdoelen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Iemand overhalen  ..... wat denk je dan?

Bespreek dit in 60 seconden met de klasgenoot naast jou. Schrijf jullie antwoord op het wisbordje

Wanneer heb jij iemand overgehaald om iets te doen?

Bespreek dit in 60 seconden met de klasgenoot naast jou. Schrijf jullie antwoord op het wisbordje

Hoe kun je een vriend(in) overhalen om mee te gaan naar de bioscoop?

Instructie

- Doe je boek open op de juiste bladzijde.

- De eerste opdrachten maken we samen met de hele klas. 

- Daarna maak je de opdrachten die de docent op het bord heeft geschreven.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Nakijken

De antwoorden staan op het bord.

Pak een andere kleur pen.

Verbeter je fouten.

Stel vragen als je die hebt.

Antwoorden Kern les 46

Antwoorden Kern les 46

Antwoorden Kern les 46

Antwoorden Kern les 46

Welk argument VIND JIJ het sterkst om je vriend over te halen mee te gaan winkelen?

1. Als je meegaat dan trakteer ik op lunch
2. Als je meegaat koop ik een leuk shirt voor jou
3. Als je meegaat dan kom ik je ophalen met mijn scooter
4. Als je meegaat zou ik dat echt heel leuk vinden.

EXAMENBEGRIPPEN

Bekijk de EXAMENBEGRIPPEN. (Je krijgt deze lijst van je docent.)

Welke vind je nog moeilijk? Maak een zin met 

het woord. Schrijf dit op in je map.

Welk cijfer geef je jouw inzet vandaag?

1. Een 10.... zoals altijd
2. Een voldoende, dat is prima.
3. Een onvoldoende, ik kan echt beter.
4. Ik heb eigenlijk niet meegedaan......

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

    Begrippen uit deze les: schrijf deze in je map

Exit ticket: hoe ga je deze les thuis herhalen?

Afsluiting

Bedankt en tot de volgende les!

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.