8. Wereldcampus: maatschappij en ik (les 7)

De Maatschappij en IK!
1 / 21
next
Slide 1: Slide
WereldcampusMiddelbare schoolvmbo, mavo, havo, vwoLeerjaar 1-3

This lesson contains 21 slides, with interactive quiz, text slides and 1 video.

time-iconLesson duration is: 70 min

Items in this lesson

De Maatschappij en IK!

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Lesplanning

- Leesmoment en actualiteit
- Terugblik
- Lesdoelen
- Uitleg eindopdracht
- Oefeningen eindopdracht
- Afsluiting

Slide 2 - Slide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

LEZEN 10 min
Leesmoment
timer
10:00
https://npokennis.nl/longread/8163/hoe-werken-de-amerikaanse-presidentsverkiezingen
Stap 1: lees de tekst;
Stap 2: maak de vragen

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

LEZEN 10 min
Actualiteit
https://www.youtube.com/watch?v=NGRY7I-mMhc
Stap 1: kijk en luister naar het fragment;
Stap 2: maak de vragen

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Terugblik-opdracht:
Wat weet jij van argumenten?

Slide 5 - Mind map

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

      Lesdoelen
- De leerling weet uit welke onderdelen een openingsrede uit bestaat.
- De leerling weet uit welke onderdelen een argument bestaat.





Slide 6 - Slide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Openingsrede
Het Lager Huisdebat begint met een openingsrede van de voor- en tegenstanders.
Een openingsrede is eigenlijk een begin speech, waarin je kan laten zien waar jouw groep voor staat.
Een openingsrede heeft een aantal onderdelen.

Slide 7 - Slide

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Openingsrede
1. Opening
Inleiding: anekdote, aandachtstrekker, actualiteit, mooie zin.
Uitleg stelling: herhalen stelling, uitspreken voor of tegen de stelling, eventueel plan.
2. Structuur argumenten
Geef je argumenten een naam (één of enkele woorden). Bij roken moet verboden worden bijvoorbeeld ‘gezondheid’ en ‘kosten’.
3. Uitwerking argumenten
Uitwerken argumenten één voor één (noem de namen), SExI-model
4. Conclusie
Opsomming argumenten en een mooie slotzin.

Slide 8 - Slide

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Slide 9 - Video

This item has no instructions

Voorbeeld
State (stelling): Het eerste lesuur zou later moeten beginnen.
Explain (uitleggen): Omdat leerlingen zich om 8 uur 's ochtends niet kunnen concentreren. 
Illustrate (illustreren): Slaapexperts stellen dat door veranderingen in de biologische klok tieners pas later moe worden, en dus slaaptekort hebben als ze vroeg moeten opstaan. De slaapexperts stellen daarom voor dat middelbare scholen later zouden moeten beginnen.



Bron: https://nos.nl/op3/artikel/2323023-niet-half-9-maar-half-10-laat-middelbare-scholieren-later-beginnen

Slide 10 - Slide

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Opzet debat

Slide 11 - Slide

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

    Begrippen uit deze les
- Objectieve argumenten
- Subjectieve argumenten
- Soorten argumenten

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Eindopdracht
Er worden twee debatten georganiseerd (in totaal 4 groepen) volgens het Lagerhuisdebat.

- Partij voor de stelling
- Partij tegen de stelling


https://www.youtube.com/watch?v=8wbukwDx8QM



Slide 13 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht
Hoe ziet het debat eruit:
Opzetbeurt van de voorstanders (speech): 1-2 minuten;
Opzetbeurt van de tegenstanders (speech): 1-2 minuten;
Debat waar op elkaar gereageerd mag worden: max 10 minuten;
Slotrede van de voorstanders: halve minuut
Slotrede van de tegenstanders: halve minuut.

Slide 14 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht
Tijdens het debat hebben we een Reglement van Orde (spelregels)

Slide 15 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht
Waar word je op beoordeeld?
- De openingsrede;
- Argumentatie (op basis van het SExI model);
- Reageren (tijdens het zaaldebat);
- Uitvoering (HIMAG tijdens het debat);
- Formaliteit (taalgebruik)
- Samenwerking

Slide 16 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht
Twee stellingen:

1: "Er moet een vrouwenquotum komen in de Tweede Kamer"
2: "De leeftijdsgrens voor stemmen moet worden verlaagd naar zestien jaar"


18 oktober: debat

Slide 17 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht V3B



Groepjes bij stelling 1:
- Ahmed, Faty, Soufiane,  Raza, Andres, Wiktoria (voor)
- Hristina, Milana, Aliyah, Sami, Saner, Oguz  (tegen)
Groepjes bij stelling 2:
- Romaisa,  Kian, Ouassim, Serhii, Nilufer (voor)
- Louay, Djiennalyka,  Gabriela, Christian, Youssef (tegen)

Slide 18 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag
Ga in je groepje aan de slag met: het verdelen van de taken;
Het schrijven van een openingsrede.

Slide 19 - Slide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting
Tas pas inpakken NADAT docent dit heeft gezegd. 
Blijf zitten op je plek.

Als de bel gaat/docent het zegt: 
Schuif je stoel aan. 
Neem je afval mee en gooi het in de prullenbak.
Verlaat het lokaal rustig. 

Slide 20 - Slide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afsluiting
- Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd?

- Waar wil je meer over leren? 

- Wat moet je de volgend keer meenemen:
   werkboekje in werkmap + leesboek Nederlands
   
- Zijn er nog vragen?

Slide 21 - Slide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.