Masterclass

Masterclass

Fijn dat jullie er zijn! Doen jullie mee? 
De code staat links onderin. 
Ga naar: https://lessonup.app/code 


Manon van der Lans - 0988723


1 / 46
next
Slide 1: Slide
MentorlesHBOStudiejaar 4

This lesson contains 46 slides, with interactive quizzes, text slides and 2 videos.

time-iconLesson duration is: 45 min

Items in this lesson

Masterclass

Fijn dat jullie er zijn! Doen jullie mee? 
De code staat links onderin. 
Ga naar: https://lessonup.app/code 


Manon van der Lans - 0988723


Slide 1 - Slide

Inhoud:
Klasmanager
1. Bewuster worden van lesscript/ overgangen per rol van de docent
Klasmanager
2. Gemakkelijker om gemakkelijker te worden
Groepswerker
1. Meer loslaten door te observeren 
Didacticus
1. Vraagtechnieken inzetten (gericht op denktijd, stellen van soorten vragen en toewijzing beurten)
Didacticus
2. Meer nadenken/ bezig zijn met de modus van leerlingen
Pedagoog
1. Samenwerkend leren bevorderen 
Welke drie komen aan bod?

Slide 2 - Slide

Klasmanager
1. Bewuster worden van lesscript/ overgangen per rol van de docent

2. Gemakkelijker om gemakkelijker te worden


Slide 3 - Slide

Welke rollen van een leraar kennen we allemaal?

Slide 4 - Mind map

Vijf rollen van de leraar:
1. Gastheer 
2. Presentator
3. Didacticus
4. Pedagoog
5. Afsluiter

Hoe geef je dit krachtig, interessant en op een leuke manier vorm? 

Slide 5 - Slide

Hoe geven je de rollen van de leraar vorm in jouw lessen?

Slide 6 - Open question

Het lesscript hoort er (zoals gezegd) ook bij. Hoe ziet een lesscript eruit?

Slide 7 - Open question

Genoeg mogelijkheden
Zelf te weinig
Oorzaak structuur
Nieuwe uitdaging

Niet kwijtraken van leerlingen!

Slide 8 - Slide

Theorie
Automatische piloot
Gastheer > CAR
Presentator > leiderschap 
Didacticus > leerstof overbrengen
Pedagoog > orde 
Afsluiter > reflecteren
Variatie                                    leerkrachtcoach, 2016

Slide 9 - Slide

Aanvangsfase:
Pre-lesstart: leerlingen komen binnen. NIET met je laptop in de weer. 

Lesstart: opeens, rustig aan, rondlopen, filmpje aanzetten, oogcontact maken, korte gesprekjes voeren, aangeven dat je wil beginnen enzovoort... 

Les-inleiding: planning bespreken, ophalen voorkennis, leerdoelen bespreken, product laten zien, taaldoelen benoemen en/of terugblikken enzovoort...
Wat heb ik anders gedaan?

Slide 10 - Slide

Kernfase van de les:
Huiswerk bespreken
Herhalen van de leerstof
Instructie geven van nieuwe leerstof
Werken aan opdrachten
Differentiëren in de manier van verwerken (bijvoorbeeld)
Wat heb ik anders gedaan?

Slide 11 - Slide

Afsluitingsfase van de les:
Les-uitleiding waarbij je kunt terugblikken / samenvatten. 

Les-afsluiting waarbij leerlingen hun spullen opruimen. 

Post-lesafsluiting korte gesprekjes bij het verlaten van het lokaal. 
Wat heb ik anders gedaan?

Slide 12 - Slide

Wat denken jullie dat de pre-lesstart is en waar dit belangrijk voor is?

Slide 13 - Open question

Wat maakt het verschil tussen een lesstart en een lesinleiding?

Slide 14 - Open question

Theorie
  1. Een doorkijkje plannen 
  2. Tijd geven om iedere leerling aan zijn of haar psychologische behoefte te voldoen

Van der Kooi, 2016

Slide 15 - Slide

Klasmanager
2. Gemakkelijker om gemakkelijker te worden

Wat bedoel ik hiermee? Denk voor jezelf en je krijgt 1 minuut denktijd. Daarna kies ik wie antwoord geeft. 
timer
1:00

Slide 16 - Slide

Toelichting
Regels:
- Leesboek niet bij je? Morgen 08:00 uur melden.
- Huiswerk niet af? Kruisje. 3 kruisjes is melden 08:00 uur volgende dag.
- Spullen niet in orde? Minnetje. 3 minnetjes is melden 08:00 uur volgende dag.
- Als je iets wil zeggen, steek je je vinger op. We gaan niet roepen.
- Bij twee keer waarschuwen krijg je een andere plek, daarna nog een keer een waarschuwing nodig? Op de gang of rode kaart (ligt net aan de situatie)

Slide 17 - Slide

Theorie
'Als je samen aan regels werkt, worden ze ook makkelijker geaccepteerd' > link naar titel 
Duidelijkheid bij begin schooljaar of overnemen van een groep.
Structuur en regels geeft kinderen op school houvast. 
Kleine dingen helpen. 

(Docentenleven, 2022 + Docentenleven, 2021 + SWV De Eem, 2017)

Slide 18 - Slide

2

Slide 19 - Video

00:00
Kijk naar de video: wat gebeurt er bij Brammetje? Wat betekent dit? Hoe linkt dit aan mijn titel van dit leerpunt?

Slide 20 - Slide

01:47
Wat voor antwoord zou je geven?

Slide 21 - Mind map

Antwoord video:

Dit vind ik zo'n gaaf fragment.. waren er maar meer mensen die op deze manier met zulke situaties omgingen..... Hier kan nog menig docent een voorbeeld aan nemen.... Dit werkt gewoon zoveel beter als maar meteen kwaad op zo'n kind worden... 
Verbeek, 2015.
Het lukt niet altijd iedereen om zich aan de regels te houden! De kunst is om hier op positieve manier mee om te gaan in plaats van altijd het negatieve te benoemen > werkt voor Brammetje!

Leerpunt voor mij. 

Slide 22 - Slide

Groepswerker
1. Meer loslaten door te observeren

WIe herkent zich in mijn gedachte? Waarom?
Mijn toelichting
timer
1:00

Slide 23 - Slide

Toelichting:

Experimenteren
Grenzen
Negeren - ga door! (q)

Perfectionisme - loslaten 
  • humor
  • kijk naar wat je hebt
  • anders kijken
  • relativeren

Theorie:

Niet altijd ingrijpen
Eigen verantwoordelijkheid
Maatschappij
Geen kwaad

Wij-leren, 2021
Stevens, z.d.

Slide 24 - Slide

Verdere toelichting:

Dit onderdeel vraagt voor iedereen ervaring. Ook het reflectie een belangrijke pijler hierbij. Hoe kijken leerlingen terug op de situatie? Hoe kijk jij als docent terug? Wat kun je een volgende keer anders doen? Of juist zo houden?
Verdere theorie:

Reflectie helpt bij het vergroten van zelfkennis, het ontwikkelen van een adequate attitude en vaardigheden en het construeren van nieuwe kennis en deze integreren in het eigen handelen. Zo blijf je leren en je handelen verbeteren. 

Nederlands Jeugdinstituut, z.d.

Slide 25 - Slide

Didacticus
1. Vraagtechnieken (gericht op denktijd, stellen van soorten vragen en toewijzing beurten)
2. Meer nadenken/ bezig zijn met de modus van de leerlingen

Slide 26 - Slide

Hoe geven jullie beurten? Hoe lang is de denktijd? Welke soorten vragen stellen jullie?

Slide 27 - Mind map

Mijn manier
Namen noemen
Stokjes
Vingers laten opsteken
Wisselende denktijd: vaak korter dan ik wil

Slide 28 - Slide

Theorie:

We hebben geleerd dat er drie categorie vragen zijn. Het helpt als je dit bij je lesvoorbereiding al verwerkt, zodat je meer aan het experimenteren bent met de verschillende soorten vragen. 
Opsteken van vingers > vermijden > type leerlingen. 

Alternatief:
Whiteboards, opschrijven, vertellen aan klasgenoot, tweetallen en dan viertallen, kleuren met betekenis, laten zien wat met de les te maken heeft, bril op/bril af. 

Voerman & Faber, 2022

Slide 29 - Slide

Theorie:
Eenzijdige kennisoverdracht > vermijden
Van passief naar actief

Stel wisselend open of gesloten vragen, vraag door, bereid je vragen voor, geef ruimte voor een antwoord, speel je vragen door en vraag echt door. 

Vraagzin, 2020

Slide 30 - Slide

Quote
'De sleutel tot metacognitie is om studenten aan te moedigen hun eigen leren te beheren in plaats van passief materiaal te absorberen' (Terada, 2017). 

Groei mindset!
Stimuleer het stellen van vragen. 

Slide 31 - Slide

Didacticus
1. Vraagtechnieken (gericht op denktijd, stellen van soorten vragen en toewijzing beurten)
2. Meer nadenken/ bezig zijn met de modus van de leerlingen

Slide 32 - Slide

Wie heeft dit onderdeel ook gekozen?
Ja , ik!
Nee, ik nie...

Slide 33 - Poll

Theorie
Krachtig middel
Leerprocessen stimuleren
Gevoelig 

Sol & Stokking, 2009

Slide 34 - Slide

Hoe kunnen we de feedback geven?
ontstaan
taak - aanpak - modus - kwaliteiten 
modus > relatie - checken 


Voerman & Faber, 2022
Sol & Stokking, 2009


Slide 35 - Slide

1

Slide 36 - Video

05:02
Verhaal vooraf...
De dochter van Lia heeft negatieve feedback gekregen van de wiskunde leraar. Ze is dom... Zo is het niet gezegd, maar wel overgekomen. Lia vertelt over haar modus. 
Vanaf minuut 5 tot minuut 8

Slide 37 - Slide

Wat neem je mee uit de video van Lia? Wat heb je gehoord?

Slide 38 - Open question

Theorie
Emoties kunnen leren verhinderen of stimuleren. 
Check hoe een leerling erbij zit.
Houding en aandacht / op het werk 

“Wat fijn dat je zo lekker enthousiast bezig bent”.
Bewust maken 
“Merk je dat je door zo geconcentreerd te werken je werk heel snel af hebt? “

Uiteindelijk doel hiervan is dat de leerling in staat is om te gaan met zijn modus en bewuste keuzes te
maken in zijn handelen.  Voerman (2022)

Slide 39 - Slide

Theorie modus
Geef studenten het gevoel van competentie 
‘Ik kan dit’, of: ‘Met hulp van de de docent gaat mij dit lukken’.

Maak gebruik van de zone van de naaste ontwikkeling. Zorg voor (echte!) succeservaringen.
Wees duidelijk over wat er van de studenten wordt verwacht (in doelen, verwachtingen en criteria).
Heb hoge verwachtingen van studenten.
Geef feedback > progressie natuurlijk!

Slide 40 - Slide

Pedagoog
Samenwerkend leren bevorderen
Waarom hoort dit bij pedagogiek denk je?

Slide 41 - Slide

Doel 
Leerlingen moeten altijd met iedereen kunnen samenwerken. 

Ben je het hiermee eens?

Ja = staan
Nee = blijven zitten



Wanneer is een samenwerking dan effectief?

Slide 42 - Slide

Theorie
Afhankelijk
5 sleutelbegrippen
Sociale vaardigheden
Drie fasen qua begeleiding

Leraar24, 2021

Slide 43 - Slide

Drie fasen 
De voorbereiding
De daadwerkelijke situatie
De reflectie achteraf

Slide 44 - Slide

Sociale vaardigheden
Stof eigen maken
Zelfstandigheid 

Emoties
Sleutel
Uitgangspunt 

Slide 45 - Slide

Einde
Dank voor jullie aandacht!

Slide 46 - Slide